谈智力因素与非智力因素关系及在教学中的应用

在二十世纪八、九十年代，教育界一些人上就如何开发利青少年学生的智力因素问题，发表过不少见解。应当肯定，开发利用青少年学生的智力因素，这的确是十分重要的问题。但我们认为，要培养适应“三个面向”的优秀人才，除了应着眼于青少年学生的智力因素外，还应着眼于青少年学生的非智力因素，这就要了解智力因素与非智力因素的特点及其关系，并把二者有机地结合起来。本文就这个问题读一点自己的看法，起个抛砖引玉的作用。     

论邓小平的教育思想与我国的人力资源开发

邓小平准确地把握了当代社会发展的趋势 ,揭示了教育的现代特性和功能 ,提出了实现现代化科技是关键、教育是基础、要把教育放在优先发展的战略地位的重要思想。开发人力资源的当务之急是要加大人力资本投资 ,真正实现教育优先。要按照“三个面向”的要求 ,进行教育改革和创新 ,在全社会构建分层次的终身教育体系。     

我国高等教育质量保障事业发展的"三个面向"

改革开放以来我国的高等教育改革与发展进入了一个最好的时期，其中质量保障体系的建立和完善始终是高等教育大众化进程中的一个重要任务，小平同志的“三个面向”确定了我国新的历史时期迎接和适应世界新局势的总对策，“面向现代化，面向世界，面向未来”也是我国教育质量保障事业发展的指示灯，我们将抓住时代契机发展中国特色的高等教育质量保障事业，促进我国当代教育的进步，逐步实现教育强国的目标。     

当代中国文化发展的价值取向

文化发展的价值取向，是指实践主体在创造文化时所表现出的特殊的价值选择和利益追求。邓小平同志提出的“面向现代化、面向世界、面向未来”，符合中华民族的根本利益，既是教育的发展方向，也是当代中国文化发展的价值取向。     

邓小平教育理论的特征分析

邓小平对教育的论述是我们党和国家制定教育方针与教育发展战略决策的理论基础。其主要内容是培养"三个面向"的"四有"新人。他的教育理论是在特定的历史阶段、特定的历史任务和特定的实践中逐步形成与完善的,其主要特征为: 1、理论体系上与马克思主义的共同性--同属于马克思主义关于"人的全面发展"的教育思想体系。"人的全面发展"是马克思提出的重要教育原理。     

邓小平“三个面向”与中国梦

邓小平“三个面向”思想,是实现中华民族伟大复兴中国梦的时代宣言.“三个面向”既是改革开放和中国特色社会主义事业发展经验的历史总结,也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容和总体定位;它为中国特色社会主义事业发展提供了科学思维和创新理念,对中国梦的实现具有重大战略意义.为此,必须坚持以“三个面向”为指导,不断创新理念、开拓思维,着力深化教育改革,着力提升人才质量,为中国梦的实现提供坚实的人才基础.