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991.
孙雪梅 《河北青年管理干部学院学报》2008,(5):98-100
“交际-结构-跨文化”教学模式是交际策略研究的重要形式,而在高职英语教学中结构学习仍然是大多数高职院校的教学重点,交际体验多是在英语作为外语的人之间进行,跨文化意识还停留在教师讲解的层面。而自主学习、基于课堂和网络的交际体验和评价提高是弥补高职院校班级大、学时少、教学条件差的有效手段。 相似文献
992.
女性言语交际的语用策略 总被引:1,自引:0,他引:1
言语交际,男女有别.从语用学的角度看,女性在言语交际中常用的语用策略主要有礼貌策略、模糊策略、"谎言"策略、经济策略以及话题转换策略等. 相似文献
993.
王菲 《中共郑州市委党校学报》2008,(1):155-156
英语口语课的教学任务是培养学生的口头表达与交际能力,因而如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是关键.这就要求教师重视对学生听、说的训练,敦促他们积累词汇,创造以学生为中心的课堂局面,激发学生的表达欲望,实现教学内容的多样化. 相似文献
994.
副语言在警察言语交际中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
言语交际是以声传情的,因此副语言是口语表达不可或缺的重要因素。副语言,也称“类语言”,指伴随话语的某些声音现象。包括语音要素特征如停顿、重音、语速、语调等,以及言语的功能性发声如笑声、哭声、叹息声、叫喊声等。例如嗓音就可以表达多种感情色彩:亲切的、柔和的、粗暴的、忧郁的、羞怯的、坚定的、阴险的、忐忑不安的、兴高采烈的、得意洋洋的等。口语交际中,清晰、准确的发音,抑扬顿挫的语调,悠扬悦耳的音质,流畅适合的语速,这种充满艺术美和富有表现力的声音,配合话语内容,不仅能有效地传情达意,而且可以增强语言的感召力、说服… 相似文献
995.
英语习语的文化内涵及翻译 总被引:2,自引:0,他引:2
刘湘屏 《安徽警官职业学院学报》2004,3(1):72-73
英语习语是完整且具有独特意义的定型短语,英语习语的形成受到英语民族的地理环境、历史发展、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术等诸多文化因素的影响;对于英语习语的翻译,可采用直译、意译和融合法. 相似文献
996.
关于任务型教学法的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
姚凤梅 《中国劳动关系学院学报》2004,18(3):88-90
任务教学法是教师通过引导学生完成各种任务来实现教学目标,即用目标语进行有目的交际的教学活动。任务型教学法分为“结构型”、“交际型”和“中间型”三种模式。结合我国外语教学实践,“中间型”模式更适合我国外语教学。 相似文献
997.
中西方文化存在很大差异,导致英汉两种语言在语法结构和思维方式上的差别,直接影响学生的跨文化交际能力.因此,在英语教学中应该运用理论联系实际的方法,强调文化背景学习的重要性,培养学生的语言文化意识,以减少交际失误,增强学生的跨文化交际能力. 相似文献
998.
语言与文化相互联系、相互促进。英汉习语在地域文化、历史文化、宗教文化和习俗
文化等方面存在差异, 在翻译英汉习语时, 应根据实际情况, 采用灵活多变的翻译方法, 即直译法、
意译法、直意结合译法、增注释译法、减译法、等值译法, 才能使译文既达意, 又能保持原习语的民族
文化特色。 相似文献
999.
杜永莉 《甘肃政法成人教育学院学报》2008,(1):93-94
语用学是研究特定情境中话语意义的一门学科,而语用能力培养是外语教学的重要目标和任务,大学英语课堂教学对学生语用能力的发展作用重大.语用能力的培养应渗透到英语课堂教学的内容、方法、活动组织、手段和教师文化素养等方方面面. 相似文献
1000.