全文获取类型
收费全文 | 6066篇 |
免费 | 55篇 |
国内免费 | 17篇 |
专业分类
各国政治 | 14篇 |
工人农民 | 36篇 |
世界政治 | 155篇 |
外交国际关系 | 46篇 |
法律 | 1949篇 |
中国共产党 | 877篇 |
中国政治 | 1196篇 |
政治理论 | 491篇 |
综合类 | 1374篇 |
出版年
2024年 | 13篇 |
2023年 | 41篇 |
2022年 | 38篇 |
2021年 | 44篇 |
2020年 | 38篇 |
2019年 | 43篇 |
2018年 | 11篇 |
2017年 | 35篇 |
2016年 | 58篇 |
2015年 | 111篇 |
2014年 | 325篇 |
2013年 | 335篇 |
2012年 | 376篇 |
2011年 | 421篇 |
2010年 | 475篇 |
2009年 | 552篇 |
2008年 | 620篇 |
2007年 | 461篇 |
2006年 | 428篇 |
2005年 | 373篇 |
2004年 | 366篇 |
2003年 | 280篇 |
2002年 | 268篇 |
2001年 | 176篇 |
2000年 | 166篇 |
1999年 | 52篇 |
1998年 | 14篇 |
1997年 | 6篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 2篇 |
1982年 | 1篇 |
排序方式: 共有6138条查询结果,搜索用时 46 毫秒
11.
管理好人格 实现向道德生产力的转化 总被引:2,自引:0,他引:2
道德决不是游离在生产力之外的 ,它是社会生产力的结构要素。经典的传统理论却疏远了道德与生产力的关系。从静态中看 ,似乎道德与生产力是分属于不同领域的。但是在动态中与此是不同的 ,道德内容是人格的组成部分 ,德性的人格就是高效率的社会生产力。 相似文献
12.
中国传统政治文化的主要特征探析 总被引:2,自引:0,他引:2
杨建平 《中共济南市委党校学报》2003,(3):98-101
在政治文化这一政治学概念框架下对中国传统政治文化进行分析、研究 ,提供了一个新的审视中国传统政治文化价值的视角 ,发现中国传统政治文化具有权威主义和等级制 ,道德和人格主义 ,均平、中庸观念和明哲保身意识的特征。中国传统政治文化作为一个与地域型、依附型、封闭型和目的型政治文化相对应的政治传承系统 ,不可避免地给中国社会和政治运行带来影响。 相似文献
13.
资产证券化已成为国际资本市场的一种重要融资方式 ,它加速了金融体系从银行本位向市场本位的转化 ,极大地提高了金融运作的效率。本文在指出目前我国金融资产证券化过程中存在的市场缺陷是制约证券化效率的关键因素的基础上 ,探讨了提高资产证券化效率的有效途径。 相似文献
14.
李一川 《成都行政学院学报》2003,9(1):57-59
产品责任的归责原则是解决产品责任问题的理论依据 ,是要求行为人承担责任的根据、标准和理由。产品责任构成要件是使产品的生产者、销售者承担产品责任的必备条件。它们是产品责任理论和产品责任法中最重要的两个问题。研究产品责任 ,必须加强对这两个问题的研究。 相似文献
15.
<正> 犯罪不仅是一种社会存在,而且是一种个体存在。当然,这里的个体是作为社会成员存在的,离不开社会这个生态环境。但对犯罪的社会解释决不能代替个体解释。本文拟对犯罪存在进行个体解释,以期推进犯罪学的理论研究。 犯罪存在的个体解释的出发点是个体,这里的个体是社会关系的一定主体,因而只有在社会解释的总体框架下才能对犯罪存在作出科学的个体解释。在犯罪学中,犯罪存在的个体解释基本上有三种倾向:1.人类学解释,又称为生物学解释。德国犯罪学家施奈德指出:现代犯罪生物学理论与实证主义及其先驱者相衔接。这些理论不再断言犯罪仅仅是或主要是由遗传引起 相似文献
16.
17.
18.
李双其 《中国刑警学院学报》2002,(2):13-15
传统的侦查定式——“侦技分开”,存在着严重的缺陷。它违背了科学的认识规律,导致刑事技术人员不足问题长期得不到解决,还使侦查人员的知识结构产生重大缺陷。这种僵化的侦查定式应被一种新的科学的侦查思路——侦技合一所取代,这种取代是必要的,也是可能的。 相似文献
19.
李慧玲 《广西警官高等专科学校学报》2002,15(3):17-19
我国现行的资源税收体系及其缺陷。完善我国现行资源税收体系 :简化资源税制、扩大其征税范围、调整其纳税环节、提高其税负水平等。以适应税制改革和可持续发展的需要。 相似文献
20.
陕声祥 《学校党建与思想教育》2005,(1):61-61
有这样一个经典的育人故事——一个犯了错误的学生课后按时来到办公室,因为他守信守时,老师掏出一颗糖奖给他。他又是惊喜又是羞愧地说:“老师,我错了。”于是,老师又掏出一颗糖,奖励他认识到了错误……学生是忐忑不安地去受训,得到的却是一次次意外的奖赏,内心的震动可想而知。在这里,教育者一次次地发现并表扬了学生的优点——让学生在沮丧愧疚之时获得自尊,恢复自信, 相似文献