"课程理解"广狭义辨

学界分别用"课程系统"和"教材"这两个理解对象区分"课程理解"的广狭义虽简单明了,但这种区分稍显粗糙。研究和实践中的一些混用现象和弊病都与之有关,说明人们对这一概念的适用范围特别是广狭义背后的理路没有理清。"课程理解"是教育学科领域的基础性概念,是研课程、讲课程及学课程绕不开的概念,因此有必要对其作精细分析。两者在诸多方面存在较大的区别:在哲学原理上,广义"课程理解"从本体论的角度理解课程;狭义"课程理解"从教学认识的角度达到课程理解。在理解的方式机制上,广义"课程理解"运用的是抽象(经验入)及演绎(先验入)思维,产出课程的概念以及课程观;狭义"课程理解"运用的是理解—解释思维,产出课程文本语言的意义及认知模式。在理解取向方面,广义"课程理解"的取向侧重价值层面;狭义"课程理解"的取向侧重主客观层面。在理解的影响因素方面,广义"课程理解"主要集中在理解主体、学科理论、国家意识形态及实践问题等;狭义"课程理解"主要集中在理解主体、解读方式及文本载体三个方面。     

新媒体时代企业思政工作探索与思考

党的十八大以来,习近平总书记十分重视思想政治工作,对加强思想政治工作,发表了一系列重要讲话,特别是在全军政治工作会议提出了"政治工作过不了网络关,就过不了时代关"的重大课题。习近平总书记的重要讲话对于我们企业同样具有重要现实意义,为我们国有企业做好新时期党的思想政治工作指明了方向,提供了重要遵循。青岛港始建于1892年,是世界第六大港, 拥有2万多名员工。     

预防未成年人犯罪法修订：找准保护与预防的平衡点

2019年,电影《少年的你》火爆银幕,影片中折射出的校园欺凌现象引人深思。如何有效预防、矫治未成年人严重暴力犯罪,更好地呵护未成年人健康成长,成为社会各界普遍关心的话题。预防未成年人犯罪法于1999年颁布实施,为动员全社会开展预防未成年人违法犯罪工作起到了积极作用。     

海南人大:战“疫”中显“椰树精神”

2020年农历新年伊始,一场新冠肺炎疫情防控阻击战全面打响。疫情就是命令,防控就是责任。直面挑战,海南省人大常委会迅速行动,深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神,牢记总书记要"把人民群众生命安全和身体健康放在第一位"的千钧嘱托,全面落实党中央决策部署和省委工作要求,与时间赛跑,与病魔较量,全力投身疫情防控阻击战中,践行初心使命,展现人大责任担当,让新时代"扎根守土、坚韧不拔、无私奉献"的椰树精神在这场没有硝烟的战争中闪耀出夺目光芒。