春风化雨润万物 成风化人育心田——西藏民族大学创新思想政治理论课成果显著北大核心CSSCI

绥化学院思想政治理论教研部成立于2009年2月,为独立的二级教学与研究机构,现有专任教师24人,硕士、博士学位教师占比为92%;高级职称专任教师9人,占比为27%.思政部下设马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、形势与政策、习近平新时代中国特色社会主义思想等六个教研室,承担全校大学生的思想政治理论课、形势与政策课等公共必修课和部分公共选修课的教学与研究任务.     

对进一步完善“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学环节的思考

高校思想政治理论课中的＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课,具有政治性强,与学生实际联系最紧密等特点,这些特点决定了＂概论＂课的实践教学环节有特殊的重要性。尽管中宣部、教育部近几年反复在强调这一问题,但目前＂概论＂课的实践教学仍面临许多问题,如何解决这些问题,进一步完善＂概论＂课的实践教学环节值得我们去思考和研究。     

“马克思主义基本原理概论”教材体系向教学体系转化的难题与对策

由教材体系向教学体系转化、构建科学的教学体系是实现“马克思主义基本原理概论”课教学目的、提高教学效果的重要环节之一,但三大难点问题影响着“马克思主义基本原理概论”教材体系向教学体系转化,妨碍着科学的教学体系构建。这就要多管齐下,打破瓶颈制约。而在诸多的措施中,转变教学理念、推进专题教学则是撬动教材体系向教学体系转化和构建科学教学体系的主要方法。     

基于学生学习兴趣培养和提高的大学“概论课”教学研究

由于大学生学习“概论课”的兴趣普遍不高,直接导致了“概论课”的教学效果不很理想。为增强“概论课”教学效果,通过调查研究,我们确认提高大学生学习“概论课”的兴趣关键在教师。因此,“概论课”教师不仅要树立以学生为本的观念,立足于满足学生成才发展的需要,进行主体教育,而且要以饱满的教学激情来感染学生,用扎实而深厚的理论基础来树立威信,并采取恰当的教学方法吸引学生。     

背景透视法在高职院校《概论》课教学中的应用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的理论性、系统性和思想性决定了其教学难度会较大,将背景透视教学法应用在教学过程中,可以搭建起课本理论与学生实际之间超越时空的思想平台,通过对过去历史背景的透视、与当前实际的比较,引导学生把目光投向未来,实现昨天、今天和明天的链接,有利于提高教学质量,增强教学的实效性.     

宪法概念的学说史梳理与反思

“宪法”词义的界定是宪法学研究的前置性问题,是宪法学研究进一步深化的基础。宪法概念的学说史梳理,即以“八二宪法”颁行以来大陆学者对“宪法”词义的界定为分析对象的研究,主要目的是在大量实证资料的基础上梳理学者们对“宪法”词义界定的多样性、在何种程度上体现出统一性,进而在何种程度上可以发现并描述这种统一性。故“八二宪法”颁行以来各种界定“宪法”词义的宪法学专著与教材、法学概论（法理学）教材、法律辞书以及相关学术论文就成为比较分析的对象。     

简评《马克思主义基本原理概论》2013年修订版教材

文章将2013年8月新修订版《马克思主义基本原理概论》（下文简称《原理》）教材与2010年6月旧版教材从篇幅形式、内容特征、改编信号、新版问题等方面进行了整体对比和点评,为《原理》课教师把握新教材信息提供参考。     

公安民警招录培养体制改革语境下公安工作概论课程改革的思考——基于200名体改学生的调查与分析

公安民警招录培养体制改革工作是公安队伍选人、育人和用人机制的一次全新探索。招录对象、培养目标和从事岗位等方面的转变,对公安院校的课程建设方面提出了新的任务和挑战。公安工作概论课程作为培养学生警察基本素养的重要基础课程。应适应上述转变的要求积极进行课程改革。根据目前公安工作概论课程教学的实际情况,可以提高警察素养和服务岗位核心能力培养为出发点和落脚点,在课程设计、教学内容和教学方法等方面进行改革。     

《社会管理概论》课程标准调研报告

该报告围绕社会管理工作,在上海、深圳、长沙等地调研成果的基础上,分析了现行《社会管理概论》在课程目标、课程设计、课程教学内容选取和教学环境创设等方面与行业实际需要之间的吻合度,并从课程体系与教学内容方面为《社会管理概论》的课程标准制订提出了建议。     

政治课教学对军队高校学员理论素质培养的促进作用

作为学员思想政治教育的主渠道、主阵地的政治理论课,是院校贯彻落实党的教育方针的基本途径,也是培养高素质军事人才的根本保证.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是院校思想政治理论课的主要核心课程,在学员政治理论素质培养过程中承担着极其重要的使命.