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71.
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课在高校思想政治教育体系中居于特殊重要的地位,其教学实效性关系到高校思想政治教育的成效。本文从提高教师素质、整合教学内容、改革教学方法、优化考核方式等方面来探索"概论"课的教学改革与创新。 相似文献
72.
王薇 《学校党建与思想教育》2013,(7):36-37
整体性是高校思想政治理论课新课程方案应有的题中之义,是其最为突出的特征。整体性不仅应体现在各门具体课程的教学中,也应体现在课程与课程之间的相互联系上。本文较深入地从整体性的视野探讨了高校两门主干课即“概论”课和“纲要”课的内在联系以及两门课程实现整体性教学衔接优化的重要性,提出了“概论”课和“纲要”课实现整体性教学衔接优化的具体思路,对“概论”课与“纲要”课教学衔接具有理论前引和实践指导意义。 相似文献
73.
探索社会主义核心价值观融入艺术院校“马克思主义基本原理概论”课路径是社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的重要内容之一。为此须探索一种教学模式——“经纬教学模式”,创新三大教学方法——“艺术作品教学法”“艺术案例教学法”“传统文化教学法”,这对社会主义核心价值观如何融入高校,融入国民教育有重要启示。 相似文献
74.
熊威 《江苏警官学院学报》2014,(2):100-103
回应学生对重大社会问题的关切是《概论》课程讲授中一个非常重要的任务。以四代领导人论公安权力与服务的关系为线索对《概论》课程中案例式教学如何展开理论与问题的互动进行探析,可以发现概论课程中理论与问题的关系是相互形塑的。 相似文献
75.
76.
马克思主义基本原理概论课的重要性、严肃性决定了保证和提高该课程教学效果的重要性与严肃性。由于种种原因,马工程实施几年来在原理课的教学效果方面还存在着一些必须认真加以思考和解决的问题。对造成这一问题产生的具体原因以及解决这一问题的可行性方法的探讨具有极其重要的理论意义和实践意义。 相似文献
77.
结合毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学的特点,分析了当前该课程存在的失效现象,阐明了该课程教学方法的改革势在必行,并探讨了从加强实践教学、引入现代技术等几个方面来改革教学的尝试。为了到达这样的教学目的,我们的概论课教学要以生为本,除了要准确把握课程方向,探索尝试多种教学方式,适时更新也是概论课教学的重要环节。只有这样才能提高学生的学习兴趣,从而保证概论课的教学效果。 相似文献
78.
高校概论课专题教学与案例教学的结合要科学认识专题教学和案例教学的优劣点以及概论课的特点;坚持适合、契合、整合和结合的原则;结合中要避免教学中的重复讲授和一带而过、浅尝辄止;真正划清专题教学和普通讲授的界限,做到二者科学结合。要培养任课老师的专业意识、学科意识;要有促进概论课专题教学与案例教学相结合的相关组织机制。统筹安排组织专题教学与案例教学,才能更好地服务于思想政治理论教学的目的。 相似文献
79.
独立学院思想政治理论课教学和传统高校相比,存在的问题更多,为了走出高校思想政治理论课教学的困境,提高思政课的吸引力,可以从三个方面入手:一是充分理解和把握教材;二是合理利用视频资源;三是整合网络资源,以图片的形式展示,以故事的形式阐释. 相似文献
80.
教学理念的形成,基于对理念一词的正确把握。理念不是抽象的概念,在内涵规定、形成途径以及价值参与方面,理念与概念具有本质区别;理念是规律、价值、约束条件三者综合集成的结构化思维过程。以马克思主义基本原理概论课为例,说明合理、有效的教学理念的设计及建构过程,教学理念只有充分体现理念的内涵规定以及三维结构的要求,才能真正发挥指导教学实践的作用。 相似文献