浅析制约高校教学督导成效的因素及提升措施

教学督导是提升高校教学质量、优化教学管理的重要手段。构建地方应用型高校要以完善的教学督导体系作为支撑,但是高校教学督导工作受诸多因素制约,导致教学督导成效较低。因此本文结合多年工作经验,以高校教学督导的概述作为切入点,分析制约高校教学督导成效因素,阐述提升高校教学督导成效的建议,以适应新时代教育发展的需要。     

应用型本科发展模式初探

正一、应用型本科政策指导为加快发展现代职业教育,建设现代职业教育体系,服务实现全面建成小康社会目标,教育部、国家发展改革委等六部门联合组织编制了《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》。该规划提出,到2015年初步形成现代职业教育体系框架,到2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。该规划规范了职业教育的发展,同时也传递出一个重要讯号,即让普通教育在整个教育体系中也贯穿职业教育的精神,将职业教育的观念带入更高学历层次的教育理念之中。职业教育应当跨越出原有学历教育的思维模式,使之在每一个学历阶段,甚至人们的     

美国本科留学申请如何选对专业？

准备新一轮美国留学的学生们已经开始对未来大学所读的专业的考虑。选对专业关乎到未来就业及人生的发展方向。因此,不容小觑。那么美国留学应该如何选择专业呢？下面,留学专家为大家汇总几点美国留学选择专业时应该考虑到的要点,供学生家长参考。     

新建本科院校大学章程建设的思考

由于社会历史原因，我国高等教育发展还很不平衡，尤其是新建本科院校在大学章程制定和执行方面存在不少制约因素。但是大学章程建设是加快建立有中国特色现代大学制度、提高高等教育育人效能的基础工程，作为新建本科院校必须统一思想，凝聚共识；广泛宣传，充分论证；切实把握《高等学校章程制定暂行办法》基本要素，以完善学校法人治理结构为重点，与依法治校紧密结合，在大学章程建设方面大胆探索，勇于实践。     

河南省人民政府关于印发河南省高等学校设置“十二五”规划的通知

豫政[2012]85号各省辖市、省直管试点县(市)人民政府,省人民政府各部门:现将《河南省高等学校设置"十二五"规划》印发给你们,请认真贯彻落实。二○一二年九月十三日河南省高等学校设置"十二五"规划根据《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《河南省教育事业发展"十二五"规划》和《教育部关于"十二五"期间高等学校设置工作的意见》(教发[2011]9号),制定本规划。一、规划基础"十一五"期间,我省高等教育快速、健康发展,实现了历史性跨越。一是规模迅速扩大。高等教育在校生规模达到145.67万     

创业教育该不该追求成功率

正据《中国青年报》报道,在日前举行的第三届(中国)天使投资与创业教育高峰会上,清华大学DMC创业教育项目专家赵延忱透露了两个数字:国内最早尝试开办"创业先锋班"的一所知名高校,毕业5期学生,毕业生创业人数为"零";2012年,经教育部批准设立创业相关院系的两所大学,如今学生临近毕业,选择创业的人数也是"零"。文章一刊出,大小网站纷纷转载,两个"零"字吸引了大家的视线。其实,为这两个"零"字纠结大可不必。单单说创业教     

以党建工作引领公安本科教育内涵式发展

<正>党的十八大报告明确提出"推动高等教育内涵式发展",这是努力办好人民满意教育的必然要求,更是公安本科院校的根本选择。公安本科院校内涵式发展对党建工作提出了新的挑战和更高的要求,因此只有进一步更新教育观念,认真研究公安教育发展规律、内涵式发展的规律和党建工作自身的规律,积     

高考改革背景下新建本科院校综合改革路径分析

党的十八届三中全会提出了深化中国教育的改革,高考改革和高校改革意味着中国教育的改革已经进入了攻坚阶段。尤其是高考改革,直接促使新建本科院校提速综合改革的进程。为此,应该在以下四个方面加快进程:办学定位由教学型到现代的教学—服务型;人才定性由技能型到现代的技能—素质型;专业定向由应用型到现代的应用—基础型,课程定制由实践型到现代的实践—通识型。     

地方高校行政管理专业学生实践能力的调查与思考——以S学院为例

我们在对从业人员和用人单位的访谈调研中了解到,社会对行政管理专业人才实践能力的要求越来越高,然而,就我们对某地方高校学生实践能力调查的结果来看,情况不容乐观。为了改变这一现状,需要采取如下举措:学以致用,加强专业学习能力;掌握信息技术,强化计算机运用能力;重视语言积累,提高文字表达能力;参加社会实践,锻炼社会服务能力;发展个性特质,培养综合创新能力。     

从办学主体到学习主体:广州地区高校本科教学质量问题实证研究

教学的基本矛盾是高校教育对象与其培养目标之间的矛盾。从教学质量的过程视角分析环境、投入、过程、效果在质量生成与判断中的属性与地位,考察不同院校和专业之间的教学质量差别,有利于发现当前教育质量存在的问题。教学质量的管理应改变以往过于注重办学主体的导向,应根据学习主体的差异与需求制定教学质量标准,把握教学质量系统的各个环节,保证教学质量。