全文获取类型
收费全文 | 4157篇 |
免费 | 25篇 |
国内免费 | 4篇 |
专业分类
各国政治 | 35篇 |
工人农民 | 50篇 |
世界政治 | 55篇 |
外交国际关系 | 30篇 |
法律 | 340篇 |
中国共产党 | 878篇 |
中国政治 | 1065篇 |
政治理论 | 569篇 |
综合类 | 1164篇 |
出版年
2024年 | 57篇 |
2023年 | 169篇 |
2022年 | 171篇 |
2021年 | 119篇 |
2020年 | 102篇 |
2019年 | 75篇 |
2018年 | 42篇 |
2017年 | 54篇 |
2016年 | 92篇 |
2015年 | 145篇 |
2014年 | 355篇 |
2013年 | 322篇 |
2012年 | 348篇 |
2011年 | 289篇 |
2010年 | 316篇 |
2009年 | 297篇 |
2008年 | 267篇 |
2007年 | 190篇 |
2006年 | 198篇 |
2005年 | 159篇 |
2004年 | 107篇 |
2003年 | 84篇 |
2002年 | 80篇 |
2001年 | 69篇 |
2000年 | 37篇 |
1999年 | 16篇 |
1998年 | 9篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 1篇 |
1995年 | 3篇 |
1993年 | 1篇 |
1992年 | 1篇 |
1990年 | 2篇 |
1989年 | 1篇 |
1987年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
排序方式: 共有4186条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
综合实训课程是高职教育中重要的课程类型,为学生的综合实践能力培养发挥了相当积极的意义,鸡西物流管理专业通过开设综合实训课程取得了一定的成效,但在实施的过程中仍有一些问题应加以注意。研究和解决这些问题对提高综合实训课程效用,提高人才培养质量具有重要意义。 相似文献
62.
李芯 《中华女子学院山东分院学报》2016,(3):93-96
由于日本教育理念和培养目标的变化,御茶水女子大学的课程设置也随之改变,力求更加适应社会进步和科技发展。伴随女性自我意识的不断觉醒,御茶水女子大学在坚持自身特色的同时也增设了许多非女性传统的课程,尤其是理学部蓬勃发展,突破了传统女子大学的课程设置方式,向综合化大学靠拢。御茶水女子大学的培养目标从“培养女性工作者”转变为“培养女性领导者”,这是日本乃至整个世界女性逐渐独立、崛起最好的证明。 相似文献
63.
课程设置是一项看似简单但却相当复杂的项目。法律职业教育的课程设置是否合理关系到教学目标能否顺利实现,培养的法律专业人才是否合格。可见,课程设置对于教学来说是非常有必要的。学生、教师、教学目标、教学规律以及对于法律的理解都会对法律职业教育课程设置产生一定影响,在本文中,我们将主要对这些方面进行探讨。 相似文献
64.
杨波 《云南社会主义学院学报》2012,(4):181-182
前言 高等职业教育所指的是在高中教育的基础上,专门为生产建设、服务、管理的第一线培养高级技术应用人才的教育。体育与健康课程属于高职院校的必修课程,在高等职业教育中具有极其重要的地位。高职的体育与健康课程是高等职业院校的学生接受学校体育教育的最后阶段, 相似文献
65.
本文运用建构主义课程理论,从新形势下中国检察教育培训课程改革与创新为出发点,具体从培训主体的理念更新、培训课程整体的设计创新、培训课程内容的创新、培训方式的改进、培训资源的拓展等五个方面阐述了检察教育培训课程改革的些许思路,以适应当前检察教育培训改革的需要,同时也是一抛砖引玉之举。 相似文献
66.
67.
中国是一个发展中国家,经济实力不够雄厚,科学技术不够发达。走法治之路面临着立法、执法、守法的三重压力,法律的价值难于真正实现,推行法治的条件还不成熟。一方面,中国的传统道德已不能完全适应新时期的发展需要,旧的道德体系已经瓦解,新的道德体系尚未完善,以致出现了人们价值取向紊乱、道德调整作用弱化的局面。本文对德治与法治的整合进行分析和研究。 相似文献
68.
2012年秋季学期起,浙江深化普通高中课程改革。根据方案,高中选修课程占总学分的比例将达到三分之一。刚刚开学,浙江为即将进行的改革做了哪些准备?暂不与高考衔接,改革是否会缺乏动力?如何避免改革进一步扩大城乡教育差距?记者进行了调查。 相似文献
69.
70.
刘欣 《国家教育行政学院学报》2017,(7)
大学与社会系统本质上是互为依存的耦合共生系统.面对新工业革命的挑战,大学与工业4.0深度耦合,围绕知识活动规律来培养专门人才,基于内外协同来提升服务社会能力,理应成为不同类型大学的共同选择.大学人才培养与工业4.0耦合共生的关键是:围绕知识活动主线,形成自组织能力和外部适应力的动态平衡机制,以人才供需耦合为根本,专业与产业对接为前提,资源与平台整合为支撑,课程与模式匹配为核心,促进宏观层面集群耦合、中观层面资源耦合、微观层面模式耦合,建构与产业集群对接耦合的特定专业集群、共享平台和课程模式,其终极目标是指向人才主体性与社会性的全面发展. 相似文献