试论科学德育观

时代的发展要求我们树立“以人为本”的科学育人新理念。科学德育观是科学发展观在德育工作领域的特殊体现,主张学校德育工作应以“以人为本”为贯穿指导理念、以主体性德育为基本实施途径、以“三教育”为基本实施内容、以学生全面发展为教育目标。为了落实科学德育观的要求,实现德育工作的实效,就必须在树立德育首位观念、强化德育队伍建设、提高育人能力、改变教育方法、凸现学生主体地位和开拓教育渠道等一系列方面采取有力举措。     

深入开展村企结对共建活动合力推进社会主义新农村建设

当前,举国上下共同关注着社会主义新农村建设.在这样的背景下,今年初,市委、市政府召开了全市农村工作会议,对我市今后一段时期的社会主义新农村建设作了全面部署,提出了多项推进举措,其中很重要的一项工作就是通过村企结对,实现农村资源与企业资源的优化组合,合力推进社会主义新农村建设     

网络德育：21世纪的德育革命

网络技术的发展、网络社会的到来,必然会使传统德育发生革命性的变革。我国正在经历着由农业社会→工业社会→信息社会的转变,特别是多媒体及网络技术发展而形成的网络社会,给我们带来了一种全新的德育环境。这种全新的德育环境,必然对正处于社会化过程中的儿童产生这样或那样的影响,对传统的学校德育来说既是一种挑战,也是一种机遇。建立“网络德育”理念,建构“网络德育模式”,是德育理论创新的需要,也是德育理论和实践与时俱进的重要表现。     

深化德育改革,推进教育创新

本文以江泽民同志“三个代表”思想为指导 ,在认真分析新时期高等教育面临的形势和出现的新情况、新问题的基础上 ,将关于大力推进教育创新的思想和精神实质贯穿于教学改革之中 ,从提高对教育的认识、转变教育观念、改进和完善教学方法和教学内容体系等几个方面探讨德育改革和教育创新的一些理论问题 ,以期更好地服务于教育工作的需要和高校培养新世纪合格接班人的根本目标     

大学德育改革四议

本文从德育内容、德育方法、德育考核和德育环境等四个方面提出了关于深入和细化改革的有关认识和具体操作方法。     

关于高校德育创新的思考与实践

高校德育应有理念创新——以人为本;应有机制创新——创新运作机制、激励机制、制约机制、评价机制;应有内容创新——变更传统内容,注重与各科整合;应有形式创新——从单向式走向多向式、从平面式走向立体式、从包办式走向自选式;应有途径与方法创新——社会实践、网络德育及隐蔽教育意图、换位思考等问题的研究探讨。同时,高校德育也是一项实践性很强的工作,需要我们具有全局意识和历史责任感。     

研究新时期德育指导性理论的力作--评《邓小平德育思想研究》

在新的世纪 ,以邓小平理论为指导 ,努力提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质 ,实现社会主义现代化 ,是我们党和国家坚定不移的目标。如何以邓小平德育理论为指导来创新与发展新世纪的德育 ,是我们面临的重大的理论与实践课程。由中国社会科学出版社推出的 ,李康平、张吉雄主持的国家社科规划项目“邓小平德育思想体系研究”的结题成果《邓小平德育思想研究》一书 ,就是一部研究新时期德育指导性理论的力作。该书从“大德育”的理念出发 ,立足于我国改革开放和社会主义现代化建设 ,以及当今世界经济全球化、政治多极化、社会信息化、文…     

论21世纪高校教师师德修养

教育作为经济发展的战略重点和物质文明、精神文明建设的关键,是我国社会主义现代化建设的基础和重要组成部分,教育的功能是把人类积累的知识、经验传授给新一代,使其成为社会需要的人,保证和推动社会的发展;而教育的功能主要是通过教师培养合格人才来体现的,教师在实现教育优先发展中具有举足轻重的作用;由此可见,教书育人是人民教师的神圣天职和义不容辞的道德义务。     

德育场吸引子及其运作规律探微

德育场吸引子是指德育工作者在德育对象思想品德的生成、生长和演化的复杂过程中,将德育对象的思想道德运动拉向或固置在一定社会或阶级的思想观点、政治准则、道德规范秩序内的吸引倾向。根据它们与社会道德价值取向的“耦合”程度来划分,可分为主导吸引子、辅助吸引子和异构吸引子三大类别。德育场吸引子的运作规律有耦合律、役使律、涨落律和自发对称破缺律。     

从思想品德的形成过程谈德育工作的实效性

思想品德的形成过程是道德认识(知)、道德情感(情)、道德意志(意)、道德行为(行)四个成分相互作用、统一和谐发展的过程。“知”是基础,“行”是关键,“情”、“意”是由知到行的台阶。学校德育工作要想真正具有实效,就必须遵循品德形成的规律,把社会的要求内化为学生自觉的道德行为。通过上好“一课两会”、各学科教学自然渗透打好道德认识基础;通过加强校园文化建设、开展系列教育活动搭好“情、意”台阶;通过日常的管理、丰富多彩的实践活动反复训练道德行为。