高职院校教师实践教学能力提升存在的问题与对策

教师实践教学能力的提升对于高职院校促进“双师型”师资队伍建设,推动教育教学高质量“内涵式”发展具有重要作用。针对西藏某高职院校205名专业教师进行了近三年的实践教学能力提升情况研究分析,指出存在的问题,提出加强制度保障、加大资金支持、完善平台搭建、分层分类培训和树立终身培养理念等解决策略。     

民办本科高校“双师双能型”教师队伍建设路径

作为应用型人才培养的重要阵地,本科高校需要顺应社会发展形势,了解发展需求,建设兼具理论专业知识与实践指导能力的“双师双能型”教师团队,保障应用型人才培养目标的有效实现。为此,文章首先阐述了应用型人才培养背景下民办本科高校“双师双能型”教师队伍建设,在认知、渠道、机制、资金四个方面面临的现实困境,并针对性提出了认知深化、渠道拓展、机制完善、资金扶持四项“双师双能型”教师队伍建设实现措施,旨在通过团队建设路径的科学探索,推动民办本科高校的定位转型,将其打造成为以应用型人才培养为核心的应用型高校,为社会经济发展提供高素质应用型人才。     

“1+X”证书制度下高职教师发展路径——以大湾区艺术设计专业为例

近年来,随着国内经济的不断发展,国家不断加强对高职教育的重视,提出在高职教育阶段主要以培养技能型人才为主。结合大湾区的发展契机,为迎合社会各个行业的需求,在艺术设计专业人才培养的过程中,对于教师的培养也非常重要。“1+X”证书制度的提出,在促进艺术设计类高职的可持续发展起到很关键的作用。通过对教师进行“1+X”专业技能的培训,提高教师的综合素质,促进教师的专业发展,进而促进专业教学的有序进行。     

教师教育科研的实践性思维缺失与强化——以思想政治学科研究课题为例

教师教育科研的偏差从深层看缘于教师实践性思维的缺失。教师教育科研的实践性思维缺失主要表现为从研究选题、研究实施到研究成果,基本不是从指向实践、改进实践来进行思考的。强化实践性思维,必须明晰实践性思维的基本路径、把握实践性思维的关键环节,确保教师的教育科研能做真、做实、有用。强化实践性思维要从聚焦实践性的研究问题、构架具体化的研究设计、开展真实性的研究实施、形成可物化的研究成果等基本路径入手,积极采用典型案例提炼、操作经验借鉴、理论的具体化等策略,构建具体化、可操作的研究设计。     

一体化视域下多元教研共同体的构建

多元教研共同体是新时期中小学思政课教师专业发展的阶梯和重要的专业推动力量。构建多元教研共同体,要以推进一体化建设为引领,夯实基层教研共同体组织;以构建进阶性目标为导向,重塑教研共同体发展愿景;以完善“大思政”课程为延伸,助力教研共同体内核建设。多元教研共同体构建与统筹推进大中小学思政课一体化建设,建立横向贯通、纵向衔接有机整体,凝聚、形成、增进立德树人的“集体合力”的实践追求具有耦合性。     

地狱来电(下)

诈骗案件层出不穷马萨诸塞州高中教师道格·福德曼本来可以帮到杰拉德的。多年来,他听到过太多像这种把当事人吓得半死的电话了,他自己也是这类诈骗案件的受害者,一个骗子称自己刚刚死了丈夫,没有钱给残疾的儿子买轮椅。结果福德曼的儿子上了骗子的当,被迫拿出了上万美元给她儿子买轮椅。福德曼的母亲接听了一通电话,被骗走9000美元,那人自称是他母亲雇的杂工,谎称自己被逮捕了,需要钱交纳保释金。在高中教授网络安全课程的福德曼觉得自己应该做点什么,提醒大家不要上当受骗。     

指向深度学习的作业设计

近年来,深度学习越来越受到重视。在教学中帮助学生实现深度学习,有助于改变低效学习、肤浅学习的现象。高中思政课作业是思政课教师依据一定的教学目标布置给学生在课后完成的各种类型的学习任务。新课改背景下的作业设计应当使学生在主动作业的过程中,学会运用学科知识和方法解决问题,深度理解学科知识,提升学科能力,形成学科思维,最终落实学科核心素养。     

中小学教师在教学中面临的法律风险及其规避

在全面推进依法治教的背景下,中小学教学中教师涉及的法律纠纷事件却仍然层出不穷,严重损害了教师队伍形象。因此,通过广泛搜集纠纷案件及研读现行的各类教育法律及规章制度,归纳出中小学教师在教学中易面临法律风险的四个方面:惩戒措施的选择、作业布置、课后辅导、以及与学生家长的交往。并从国家立法、执法部门,各中小学学校,以及中小学教师自身三个维度提出相应的规避风险的建议。     

以法为规,切实提升教师法治素养

经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。新的历史方位在引领未来社会发展前景的同时,也为高校教师的教书育人工作提出了新要求。新形势下的教师法治素养,既要遵循全面依法治国的要求,又要将各类法规政策内化于心,外化于形。提升教师法治素养,不仅要厘清各个法律法规之间的关系,同时更要在这些层层的条文中确认自身的角色定位,以坚定的立场和信念筑牢底线,真正做到学为人师,言为示范。