关于交通文化研究相关问题初探

文章对“行”、“行文化”和“交通”、“交通文化”等基本概念的定义问题作了较深入的探讨并给出了定义;对交通文化体系的构成问题作了较为全面的论述,确定了交通文化体系的基本构成要素。     

大陆与台湾地区档案立法比较分析

从祖国大陆与台湾地区的档案法结构 ,档案定义 ,规范对象 ,档案立法基本原则等几方面进行分析比较 ,寻找两岸在档案立法上各自的特色和优弱之处 ,以期有助于两岸的档案文化学术交流 ,更好的保护和传承中华民族的历史文化     

族群联邦制与族群冲突管理:议题转变与理论发展北大核心CSSCI

族群联邦制是一种处理国家结构与族群政治问题的制度设计,理论上兼有族群冲突缓解与激化两种相反的效果,实践中正反面案例均存在。从相对静态的视角来看,历史文化、国际力量、经济、族群的政治地理等结构性的情境条件导致族群联邦制在一些国家成功而在另一些国家失败。从过程导向视角来看,与族群联邦制相作用的具体政治实践过程及其他相关联的政治制度体系的运行也会影响族群联邦制的表现。族群联邦制同时强调自治与共治。各行为体如何在特定的结构性情境条件下,以何种策略展开互动实践来动员和运用认同与资源,决定了族群联邦制在管理族群冲突中的成败。     

基于有声思维法的英语翻译教学模式初探

有声思维法对外语教学作用有两个途径：一是作为研究工具找出影响外语教学的因素，间接作用于外语教学；二是直接应用于课堂教学，由教师或专家口述完成某项任务时的思维，使学生了解并习得这种思维并用以完成类似任务。有声思维翻译教学以情境认知学习理论为基础，强调运用有声思维法培养学生的翻译思维和实际问题解决能力。教学内容的核心是真实翻译任务，教学过程包括确定和分解翻译问题、解决问题和讨论总结经验三个阶段。     

应急思想政治教育情境初探

应急思想政治教育情境是在突发事件背景下,作为应急思想政治教育系统的要素而对应急思想政治教育活动产生影响的主观精神氛围与客观物质条件的动态统一体。应急思想政治教育情境是思想政治教育情境的下位概念,其作为特殊条件下的思想政治教育情境与日常思想政治教育情境在特征方面有明显区别。思想政治教育情境的特征可以从时间、空间、精神、实践、结果等多个维度去概括。     

创设合理情境刺激提高英语教学效果

通过优化课堂教学是可以达到素质教育、主体教育的目的.教师作为课堂教学的组织者和主导者,能够通过创设典型的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的、身临其境的境界,使学生拥有精彩的情感体验.通过创设合理情境刺激,可以达到激发学生学习兴趣、使学生主动参与学习活动、最终提高课堂教学效果的目的.     

论“情境主义”的社会冲突观--一个本土理论视角的述评与反思

社会冲突是一种普遍存在的社会现象,超越社会制度和社会发展阶段而存在。中国社会情境中的社会冲突内在于中国独特的社会文化底色和社会关系格局,根植于西方文化的社会冲突理论无法理解、诠释和解决中国社会情境中的社会冲突现象。本位论、取向论、均衡论和计谋论是本土社会理论对于本土社会行为和文化心理特征的四种基本判断。自我本位固化的自然秩序、权威取向的文化心理特性、追求均衡的保守主义和利己主义本质,以及重策略、轻原则的"理性"选择习惯,是导致人际冲突发生的四种主要文化症结。这些根源于中国文化深层心理以及社会结构的特征不仅内在地隐含着社会冲突的种子,更是中国社会从传统向现代文明转型过程中的障碍。     

中南财经政法大学EMBA

正中南财经政法大学EMBA项目以扬名业界的独特专业优势和鲜明的学科特色,精确定义中国EMBA的真实内涵,充分掲示中酬,_^_EMBA的龍方向!【项目成就】中南财经政法大学是中华人民共和国教育部直属的一所以经济学、法学、管理学为主干,兼有文学、史学、哲学、理学、工学、艺术等九大学科门类的普通高等学校,是国家"211工程"重点建设高校之一。我校自1994年开始招收MBA研究生,是全国第二批开展工商管理硕士     

论情境领导Ⅱ在大学班级建设中的创新应用

当前大学班级建设普遍存在以班主任的粗放管理为主、弱化学生应有的主体地位等问题,与"90后"大学生的基本特点和发展诉求形成鲜明的矛盾。由美国著名领导学和组织行为学教授肯·布兰查德提出的情境领导Ⅱ的基本原则和方法与大学班级建设的内在要求相契合。可将该理论运用于大学班级建设实践,进行班主任领导力提升和大学生思想政治教育方法的一次创新探讨。