构建新形态的《思想政治教育学原理》

"思想政治教育学原理"是思想政治教育专业的核心课程.新的社会历史条件,提出了构建新形态的<思想政治教育学原理>的新要求.新形态的<思想政治教育学原理>,应当以马克思主义及其在当代中国发展的新成果为理论指导,以当代中国思想政治教育的创新发展为实践依据,以对思想政治教育本体论、价值论、方法论的深入探索为逻辑主线,以对思想政治教育形态与本质、目标与价值、运行机制与过程、管理与创新等基本理论问题的准确阐述为主要内容,尤其应当以宏观视野、原理定位、时代特色、中国属性、教学逻辑、创新思维的有机统一为贯穿教材编撰全过程的基本原则.     

试论高校教师教育理念的转变

本文从理论和现实两个方面提出了转变目前高等学校教育观念的必要性和迫切性。概括阐述了现代教育理念的内涵以及教师角色转变是教育观念和教学行为转变的核心这一观点。最后探讨了教育观念转变关键在于建构学生主体,转变学生的学习观念,同时建议高校教师应扩大视野学习与教育学相关的学科知识,用理论提升实践,更新教学理念。     

思想政治教育学理论基础及其确立依据的问题探析

目前学术界誊于思想政治教育学理论基础的观点众多且不一致，其原因就在于理论基础确立依据的问题没有得到解决。笔者认为谫学科理论基础确立的依据首先是该学科客观研究对象的性质和特点，其次要借鉴前人的研究成果来作为该学科理论基础确立的依据。在借鉴前人研究成果的同时还要回归到现实上来，也即客观研究对象的性质和特点，纯粹的经验事实上来。     

中国教育学的当下使命

中国教育学当前主要存在"西方化"、"唯科学化"和漠视教育实践等三方面的问题.当下中国教育学的使命:在研究思路上,将国际理论视野和中国问题意识进行创造性的整合;在价值导向上,从"知识世界"回归"人的世界";在实践追求上,以解决教育问题,影响教育决策为旨趣.只有这样,中国的教育学才能为世界学术做出自己独特的贡献.     

试论现代思想政治教育学一般范畴的内在逻辑联系

现代思想政治教育学一般范畴,是指在思想政治教育过程中起着重大作用的、并能揭示现代思想政治教育学中某些规律的、而又能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件的基本概念.现代思想政治教育学一般范畴之间具有极其紧密的内在逻辑联系,是一个由相互联系、相互作用的,从简单到复杂、从抽象到具体的基础理论维、价值认识维、教育过程维、对偶范畴维和方法栽体维构成的立体动态结构.     

人大代表周洪宇的“鼓”与“呼”

周洪宇很忙,但是再忙他也不会忘记自己是一名人大代表。他说:"我对全国人大代表这个身份看得极重,即使再忙,我总会抽出时间来努力履行好这份能为群众‘鼓’与‘呼’的神圣职责。"     

教育学人剪影：徐显明教授

徐显明，1957年4月生，山东莱西人，中共党员，法学博士，教授，博士生导师。现任山东大学校长、第十一届全国人大常委会委员、全国人大法律委员会委员、最高人民法院特邀咨询员、最高人民检察院专家咨询委员会委员以及中国法学会副会长、中国法理学研究会会长、国际法律哲学与社会哲学协会中国主席、教育部法学教学指导委员会副主任、中美法律教育联合委员会中方主席、国家教育行政学院兼职教授等。     

对十名教育学硕士成功就业的案例分析

在教育学硕士就业形势十分严峻的背景下,本文通过以十个成功就业的教育学硕士为案例,运用文本分析法,总结了他们成功就业的内外部原因,并且结合研究生就业过程中的影响因素,从社会,学校和个人三个维度提出了一定的建议。     

能力立意下研究生初试专业课试题研究——以2010-2017年教育学统考试题为例

文章以布鲁姆教育目标分类学修订版中认知过程维度为分类指标,选取2010-2017年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合题为研究对象,对其进行认知分类并统计各认知能力水平结构分布和变化趋势。研究表明试题比较侧重考查记忆、理解、应用等低阶认知能力,对分析、评价、创造等高阶认知能力考查力度不足,因而提出建议如下:加强高阶认知能力水平测评,关注创新能力的考查;加大专业课考查力度,拓宽专业课考试内容。