《生活与哲学》拼盘碎片化教学情境之破解技巧

一、拼盘碎片化教学情境的根源、表现及后果大凡教学情境,不管如何完美,其信息总是有限的,只能解决和完成某一知识段的教学,不可能毕其功于一役地把所有教学目标完整地容纳进去,因此,从上段知识点到下段知识点,必然要设计一个个新的教学情境才能完成既定的教学目标,加之对教学情境创设技能的研究远远落后于新课程的实践,这是产生拼盘碎片化教学情境的根源。统计发现,现行哲学生活教材     

推进研究性学习 提高新课程的执行力

高中新课程的实施使研究性学习承载着更深刻的教育理念和更丰富的教育内涵，学校将研究性学习视为实施新课程重要突破口，在实施研究性学习时坚持“全面展开、有序推进、落实过程、规范管理”的基本原则，把握两个基本点：一是知识背景依托学科，找准立足点：二是综合实践面向社会，占领制高点。我校的主要做法有：     

新课程理念下高校田径定向运动的研究

文章结合田径教学中开展定向运动的实际情况,提出相应的对策与建议,旨在为高校广泛开展定向运动、促进学生综合素质的提高抛砖引玉.     

山西省人民政府办公厅关于我省普通高中进行新课程实验的意见

各市、县人民政府，省人民政府各委、厅，各直属机构：根据《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，我省从2008年9月起进行普通高中新课程实验。经省人民政府同意，现就做好新课程实验工作提出以下意见：     

新课程背景下《旅游地理》教学初探——以《肇庆七星岩》几个教学片段为例

旅游地理课程如何适应时代发展的需要,加强学生职业能力的培养,是高职院校旅游专业教学改革的重点.在<肇庆七星岩>几个教学片段,对新课程背景下<旅游地理>教学初探:创设情境,导入新课;学习鉴尝名砚;探究溶洞产生的成因.     

促进自主学习 提高课堂效率

新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。在聋校数学教学研究中,听障学生的思维发展与听力正常学生的思维发展总趋势大致相同,但由于听障学生言语形成和发展的迟缓、困难,他们的思维表现出更大的具体形象性,经验性思维占优势。相对来说,他们的自主性学习能力较弱,依赖性较强。怎样引导聋生在数学中进行自主学习?根据建构主义教学理论,我们在数学课堂中采用支架式教学,即确立了"尝试——自学——指导"教学方式进行课堂教学,教师为学生的知识建构提供一种概念框架。在教学中,教师起初的引导帮助可以多一些,以后逐渐放手让学生自己探索,最后做到学生自主地在概念框架中继续攀升。     

政治课堂教学中生成性资源的捕捉

随着新课程改革的不断深入，广大教师越来越重视学生的主动发展、个性发展，因此也就十分关注教学过程中的动态生成了。我认为，只有教学过程中动态生成的东西，才是最精彩的东西。当然新课程不能没有预设，不过，课改背景下的政治教学的预设应是基于“生成”的预设，是一种动态的平衡。     

新课程背景下教师人格的期待

新课程改革不仅要求教师观念更新，更是对教师的行为提出了全新的要求。新课程理念正在逐步深入到教育教学的各个环节。深入探究，可以看到新课程改革对教师人格的期待。     

构建农村小学教师研训一体化模式

随着新课程改革的逐步实施，农村小学教师因工作分散、年龄老化、教育观念滞后、教学方法陈旧、现代教育信息摄取面狭窄，已很难适应课程改革的新要求。所以，建构适应山区小学教育创新和教师发展的镇际小学教研与培训一体化的研训模式——中心研训组，使研训规模扩大、研训专题集中、研训资源整合，分类分科有步骤地组织小学教师进行研训，有利于教师视野的拓展，有利于教师间相互学习、合作交流，有利于教师综合素质的提高。     

试论新课程条件下教师应具备的“八种意识”

当前,基础教育课程改革已到了一个攻坚阶段,许多深层次的问题开始突显出来,特别是许多教师对新课程明显不适应.究其根由,关键在于教师教学观念没有得到根本转变.本文从新课程基本理念出发,论述了教师在新课程实施中必须确立的"八种意识".