试论法律职业伦理教育

法律职业伦理教育是内化法律职业伦理理念,提高法律人职业素养的社会活动,是法律教育的重要内容。法律职业伦理教育不仅存在于法律职业的执业活动中,同时延伸至法律职业准入前的阶段及法律职业执业活动结束以后的阶段。其内容包括:法律职业伦理的本质属性和基本原则、法律职业伦理的特点与社会功能、法律职业伦理的基本规范以及法律职业伦理的内化和养成。一、法律职业伦理教育历史溯源法律职业产生伊始,就有了对法律职业的伦理要求法律职业伦理的教育也就应运而生,但法律职业伦理的学校教育的发展则经历了一个漫长的过程。在古代,对于法律…     

浅议提高法律监督能力的方法

贾春旺检察长从贯彻党的十六大和十六届四中会会精神和全国政治工作会议精神的高度,提出检察机关加强法律监督能力建设的任务,为我们做好检察工作指明了方向。提高我们检察机关法律监督能力,既是由检察机关作为国家法律监督机关的宪法地位和本质属性决定的,符合检察工作的特点,     

新闻侵权概念的分析与界定

在一部完善的新闻法出台之前,我国新闻侵权问题一直依赖于<民法通则>或<刑法>及其诉讼法的相关条文类推解决,而新闻活动的特殊性质又使得这种类推式的法律适用活动难以达到真正的科学与合理,使新闻侵权问题在实践上和理论上都存在着一系列的误区.本文结合典型案例,通过对新闻侵权的法律属性和本质属性的详细分析,对新闻侵权概念做出准确的界定.     

关于中国特色社会主义本质属性问题的探讨

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性之一,它与中国特色社会主义在经济、政治、文化等方面的本质属性,是相互并列的,也是相互包含的。它们从不同的领域反映和表现着中国特色社会主义的发展趋向,体现着中国特色社会主义的总体面貌。     

试揭宪法概念的面纱——从宪法是否自古就有谈起

对宪法概念的争论一直持续着，并将一直持续下去。之所以有这么多的不同观点，其根源就在于对宪法是否自古就有这个问题的回答各异。肯定者普遍认为，由于地理环境、文化等各种因素的不同，各个国家在不同的历史时期都有不同的宪法；而否定者则认为宪法产生于申世纪的英国，其标志是1215年《自由大宪章》和1295年“模范议会”或者出现于近代资产阶级夺取政权之后，他们认为宪法主要是限制王权或国家权力，保障公民权利的法律，只有具备这种特征的宪法才是真正的宪法。但是尽管这些学者的观点不一，他们对宪法的定义大多都没有跳出“宪法是根本法”这个范畴。只不过定义切入的角度不同，主张宪法自古就有的学者们主要是从宪法的内容属性方面对之进行定义，而其他学者则从内容和形式两方面对宪法进行定义。笔者认为，宪法内容方面的属性才是宪法的本质属性，而形式方面的属性则是由其派生的。本文通过比较分析，试图从内容方面探究宪法的真正定义。     

江村:中国漫画理论专著第一人的“抱负”

许多人都喜欢漫画,因为它的幽默、思辨、辛辣、讽刺功能,能给人们带来不绝的笑料,在笑声中"扬眉吐气",提振精神,而寓意深刻,回味无穷,又使人身心健康,享受智慧和快乐;但是许多人又没有真正了解它的内涵和机理,以为漫画就是让人看了哈哈大笑,至于漫画里还有什么更重要的"东西"却"视而不见".5年前,已经过世、从来不愿为别人题词或写跋、序的中国著名相声表演艺术家侯耀文,曾给辽宁漫画家江村先生出版的《漫画必读》一书作序,高度评价江村先生有关漫画的理论见解和阐述.而《漫画必读》是中国到目前为止唯一一本有关漫画的基础理论书籍.侯先生亲笔作序,可见该书的重要意义,因此江村先生也被业内誉为"中国漫画理论专著第一人".     

推动“黄河善谷”持续科学发展的思考

正2010年以来,自治区党委、政府提出打造"黄河善谷"的战略布局,探索出"慈善兴业、慈善扶贫、慈善富民"的发展新路。经过两年多的有益探索,这一慈善产业已惠及近两万多特殊困难群体,产生了良好的经济效益和社     

作风建设名词集萃

【党的先进性】指中国共产党的本质属性。即《中国共产党章程》规定的中国工人阶级的先锋队,中国人民和中华民族的先锋队。中国共产党作为马克思主义政党,从它诞生的那天起,就具有其他阶级政党无可比拟的先进性,党是无产阶级组织的最高形式,是无产阶级的先锋队组织。胡锦涛在庆祝中国共产党成立85周年大会上指出:先进性是马克思主义政党的本质属性,     

试论纯洁性是马克思主义政党的本质属性

马克思主义经典作家一贯重视维护和保持无产阶级政党自身的纯洁性。纯洁性是马克思主义政党的本质属性。它不仅是马克思主义政党的鲜明特征，也是马克思主义政党先进性本质的必然要求，是政党建设的题中应有之义。马克思主义政党的纯洁性是历史的具体的．既是一以贯之的，又是与时俱进的，明确纯洁性是马克思主义政党本质属性具有十分重要的理论与实践意义。     

探析哲学教学案例的选择及评价标准

哲学课程是一门非常抽象的学科,教学过程中必然需要大量教学案例,案例的质量直接影响着哲学课程的教学效果,优秀的教学案例应该具有科学性、典型性、感染性等特点,能够辅导学生理解抽象的哲学理论,学生在课堂上的表现、学生成绩、实践中运用哲学知识的程度等成为检验哲学案例的综合标准。