政声于心 公道在民——学习习近平总书记系列重要讲话的几点体会

<正>最近,我有幸参加了全省高校系统及全校处级干部学习贯彻习近平总书记系列讲话精神培训班的学习。通过自学、专家辅导、学员交流,我对习近平总书记重要讲话的新思想、新观点、新方法、新要求有了进一步的领会和把握。新一届中央领导集体坚定的立场、登高的眼界、广阔的胸襟、丰富的内涵、高超的智慧、为民的情怀、平实的风格都在讲话中得以彰显,展现出了深邃的历史思维、恢弘的战略思维、严密的辩证思维、清醒的底线思维,具有很强的政治意义、实践     

WTO框架下中日经贸合作战略升级问题探讨

千年相交之际，乃是新的历史碑界，随着时间的推移，人们将会改变思维方式和活动方式，在新世纪之初中日两国也会在WTO框架下实现经贸合作战略升级的宏大目标。这对于中日双方来说既有充分的现实依据，也具备在WTO框架下实现战略升级的有利条件。战略升级意味着两国经贸合作关系发展的远大前途，为此，双方必须正视经贸关系发展中出现的问题，通过探讨其存在的深层次原因来寻求对策，努力在WTO框架下逐步地加以解决，并且在实现优势互补的过程中不断强化两国经贸合作的内在动力，从而共同为东亚地区作为世界第三大市场的成长和成熟作出贡献。     

浅析创造型人才的思维特征

由于人才的自身素质不同，社会实践领域不同，造就的人才类型也就不同。以人才的内在素质和倾向性划分，大致可分为实践型、理论型、再现型、组织型和创造型人才。 创造型人才与其它类型人才在诸多方面都是有区别的。其主要区别在于思维是否具有创造性。创造性思维是创造型人才的本质特征，也是区别于其它类型人才的重要标志。没有创造性思维，就不会有创造型人才，从而也就没有创造性工作。所谓创造性思维，就是在思维领域里追求“独到”与“最佳”，在常人和前人的基础上，对事物或问题有新见解、新发现和新突破。 创造型人才的创造性思维…     

试论邓小平观察、解决中国发展问题的思维前提

邓小平之所以成为中国改革开放的总设计师,是与他观察、解决中国发展问题的思维结构息息相关的。思维结构既作为主体人反映和把握客体所具备的思维定势,也作为主体适应客体,并同化客体的观念框架,具有一系列的基本特征。一个人的思维能力是由其思维结构所决定的,而从邓小平的个人思维结构来看,至少具有时代性、开放性、实践性和兼容性的稳定特征。而这些特征和结构则构成了邓小平观察、解决中国发展问题的思维前提。     

从对立走向融合——21世纪价值哲学研究方法探索

世纪之交的价值哲学，正面临着前所未有的难题和困境。它在表层上呈现为多种不同的价值理论及其价值观念的矛盾和冲突，而其实质却在于它们各自研究方法的差异和对立。21世纪价值哲学发展的关键，是其研究方法的发展，而这种发展的基本趋向，则是从对立走向融合。价值哲学研究方法的这种发展趋向，一方面根源于思维方法自身发展的必然逻辑，另一方面也奠基于新世纪历史发展的客观要求。马克思的实践思维方式，既是价值哲学走出目前困境的正确道路，又是其研究方法从对立走向融合的合理方式。     

试析思维环境在认识形成过程中的特殊地位

人的理性认识是创造性思维的反映，而思维环境对创造产生具有特殊作用。思维环境包括社会环境、自然环境、文化环境等方面，它们在理笥认识形成过程中具有特殊地位。     

论领导干部法治思维的内涵和能力的生成

提升领导干部法治思维运用能力,在全社会具有引领示范作用;对破解改革发展稳定难题、加强党的执政能力和推进法治中国建设具有重大意义。领导干部法治思维内涵要在与法律人的法律思维的比较中把握,并确立法治思维的主导思维、基本思维地位。建立领导干部法治教育培训工作长效机制、法治思维能力考核评价机制和良好的社会法治环境是领导干部法治思维能力生成的具体路径。     

多快好省开发西部

所谓多,我们是指多方位、多层次、多格局开发。改革开放20年,我国经济取得了世人瞩目的成就,但东中西部地区由于开放时序、经济基础和人文环境差异出现了不平衡,前十几年的政策倾斜在沿海地区也是时势所然,改革开放对刚刚跳出计划经济思维的决策者们来说毕竟是探索的过程,经验在量的积累之后便有了质的认识跃。因此我们既可以全方位地实施中央提出的五项基本任务,又能在市场     

从“层级构造模型”到“板块构造模型”——基于学生素质教育和培养的高校新课程体系问题研究

从21世纪社会发展对人才素质的要求看,实施素质教育、改革高校课程体系具有必然性。我国高等教育原有的“层级构造模型”课程体系形成于20世纪中期,是计划经济的产物。虽然经历了80年代开始的一系列“素质教育”取向的课程改革,但仍没有突破原有的框架。要使我国高等教育真正从专业教育模式转变到素质教育轨道上来,就必须重新改造高校课程体系,构建全新的“板块构造模型”课程体系。