案例指导制度的核心：类似案件类似审判——访北京大学教授、博士生导师张骐

博登海默说，“正义有一张普洛透斯的脸，可以随心所欲地呈现出极不相同的模样”，而司法中“公正”和这里的“正义”是一样的，每个人因为立场、境遇、学识等不同，对公正的理解也会大相径庭，相应地，公正的实现也就成了一个难以达成共识的问题，尤其是实质公正的实现。然而，公正的另一个重要方面——形式公正，即人们能够看得见的程序公正以及...     

指导性案例:扩大行政诉讼受案范围的司法探索

随着法治进程的深入,《行政诉讼法》的修改已经提上日程,扩大行政诉讼受案范围是其中的重点问题之一。但是,在立法修改之前,司法者需要面对有限的法律规定与社会中扩大受案范围需求之间的矛盾,指导性案例的出现提供了解决这一矛盾的新思路。指导性案例5号和22号分别将抽象行政行为和内部行政行为纳入到行政诉讼的受案范围之中,从而有效地规范了行政行为,保护了行政相对人的权益。通过指导性案例的方式扩大行政诉讼受案范围,有其特殊的价值和优势,例如,尊重立法者、在司法实践中获得实效、利用文义解释方法维护法治秩序,以及鼓励法官的创造性等等。当然,这种方式并非完美,我们需要对其缺陷保持必要的警惕。     

公众参与与社会协同治理的实现——重庆市江北区实践的思考

党的十八届三中全会明确指出, 创新社会治理体制要坚持系统治理、依法治理、综合治理与源头治理,鼓励和支持社会各方面参与. 近年来,重庆市江北区鼓励公众参与社会治理, 探索出一条以"政府主导,社会协同"为特征的协同治理之路.本文以江北区为案例, 探讨基层政府推进社会协同治理的做法、价值与经验.     

《行政法学》案例教学方法之探讨

行政法学的独特体系及与众多行政实践部门的密切联系,决定了行政法学的教学方法需要具有多样化的特点,案例教学是法学专业的一个必要教学方法,这一方法在《行政法学》的教学中运用尤其重要.但我国目前的行政法学案例教学在案例选择和案例分析方法上具有一定的局限性,因此既要从宏观上把握行政法学体系,又要从微观上确定案例的选择,以此提高案例教学的实效.     

案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》为例

案例教学法运用于高校思想政治理论课的教学可以提高教学效果。运用案例教学法时应注重选择经典案例、注重师生互动交流,并及时进行案例点评和总结。通过案例教学,可以把枯燥的教学理论转化为生动的教学情境。文章以《思想道德修养与法律基拙》为例,阐述了案例教学法运用于各个章节的教学内容设计。     

以学员需求为导向的案例教学设计——案例教学课程《北纬18度的特色城镇化》解析

干部教育是党的一项重大事业。在多年的实践过程中,干部教育培训取得了良好的培训效果,同时也存在着针对性不强、形式单一、教与学脱钩等问题。根据这些年的工作实际,笔者发现并总结了一些干部成长与教学规律,并尝试一些新的教学形式。     

拥有无限可能的中国近现代史书写模式——评李怀印《重构近代中国》

中国近现代史的书写模式,在不同的历史时期呈现出不同的写作方法。由于这是一个终端开放的研究区域,故何种写作模式最适合于记叙中国近现代史的复杂的历史事件,尚无定论。李怀印的《重构近代中国》一书,以历时、线性的手法讲述了不同时期中国近现代史的不同样貌,并对背后的复杂原因进行分析。他的对中国近现代史写作模式的理论梳理也为史学工作者如何更恰当地探究历史,提供了有益的启示。     

北京高院：围绕指导效果加强案例工作

参考性案例是高级人民法院指导辖区内各级人民法院和专门人民法院审判业务工作的重要方法。如何围绕指导审判实践的案例工作宗旨，切实提升案例指导效果，是大多数法院在案例指导中所面临的主要问题。北京高院注重从多方面入手，扎实做好案例工作。     

巧设情境实现高效——以《光与影》一课为例

科学(3-6年级)课程标准指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。而科学素养的培养与小学生对科学课的愿意参与、参与程度有关,正如波利亚所说的"学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系"。好的情境,有利于发挥它的激励、启发的功能。情境创设不只是可以引起学生探究、继续学习、深入学习的兴趣,更是可以冲击学生原有的经验,引起他们的思考、讨论和交流,积极探索情境其中隐含