以学生为主体 促英语教学改革

一、以学生为主体,进行课堂教学改革的理论依据1、从语言习得理论看语言学习主体。我们知道,儿童在出生后的短短几年内,不经过任何形式的训练和教授,就能轻松自如地掌握本民族语言的基本功能,生成、创造和理解无穷无尽的句子,而在这一时期,孩子的其他认知能力则远远落后于他们语言能力的发展。     

云南省第一批非物质文化遗产保护名录（147项）

一、濒危民族语言文字（3项） 傣绷文（耿马县）、独龙族语言（贡山县）、怒族“若柔”语言（怒江州）。     

黄果树石头寨

布依族的历史久远,有自己的民族语言,没有 文字记载史实,但口头传承丰富。传说、故事、古 歌(纪事歌)、酒歌、儿歌等等,反映了布依人过 去的精神文化生活。民俗活动铜鼓祭祖、庆节日、 思祖德、驱邪恶、畅心胸,鼓声深沉。铜鼓成为全 寨人共同的文化遗物。婚嫁、丧祭、 “六月六”玩 山节,还有“正月末”,直到过大年,节日较多。 很是热闹,显示出布依人的民族风采。     

我们的后发优势优在哪儿?

在研究中国经济和社会发展问题时,一些研究者越来越偏爱用"后发优势"一词."后发"既针对现实中国社会经济的发展水平,又着眼于振兴中华的决心.我不禁为中华民族语言的丰富叫绝,也为"后发"将至的"优势"而倍受鼓舞.然而,改革开放20多年,我们与自己的过去相比,确实不可同日而语,但放眼看看世界,还是让人吃惊不小--近几年来,我国的综合国力在世界的排名不是前进了,而是后退了;与发达国家的距离不是缩小了,而是更远了.这就不能不使人深思这样的问题:我们所说的后发优势到底优在哪里?     

关于少数民族学习汉语的思考

一、少数民族学习汉语的重要性新疆是中华人民共和国的一部分 ,是一个多民族地区。由于各个民族所操不同的民族语言 ,所以语言阻隔现象严重存在。少数民族一方面有使用本民族语言教育的权利 ,这是贯彻民族平等政策的主要体现 ,另一方面少数民族也有接受国家通用语———汉语的义务。《中华人民共和国民族区域自治法》中曾明文规定 :“民族区域自治地方的自治机关要教育和鼓励各民族的干部相互学习语言文字 ,汉族干部要学习当地少数民族的语言文字 ,少数民族干部在学习使用本民族语言文字的同时 ,也要学习全国通用的普通话和汉文”。这一规定…     

最后的苗寨

湖北省有20多万苗族人，但是，苗语仍在使用的地方只剩下恩施州宣恩县高罗乡小茅坡营村。而且，这个小山寨还是我省众多少数民族聚居地中唯一仍在使用本民族语言的地方。     

我省赫哲族文化现状与发展

赫哲族作为我国人口最少的民族之一，目前仅有4246人，通晓本民族语言的不足100人，掌握伊玛堪传统说唱艺术的，也只有一位老人．且已重病缠身。今天的赫哲族文化面临着现代文明的空前挑战，我们必须采取措施挽救发展赫哲族文化。     

清末民初民族国家建构与汉语书面变革之关系

清末民初面临东西方列强的凌辱,中国民族意识增强,开始了民族国家的构建。民族国家的构建与语言文字的关系密切,近代出现了三种民族统一语言建构模式:一是沿用文言书面语保存国粹,二是运用通俗易懂的白话甚至改用拼音文字,三是折中的观点文言白话并存。在清末民初的书面语实践中,白话书面语成为中国民族国家构建的有利工具,同时民族国家建构加速了文白消长的过程,白话最终取代文言是民族国家建构选择的必然。     

英语领导一切吗?——爱尔兰:语言政策与小国出口经济战略

英语具有全球性的影响力,在世界科技和商业领域(business circles)里被广泛使用。在日益全球化的今天,怎样处理语言教育政策和经济战略之间的关系,是每一个想要发展出口贸易国家必须认真解决的问题。语言政策与国家经济战略的矛盾突出表现在母语教育与英语教育的竞争上:是在课程设计中加大本民族语言的比例?还是加     

创载体融文化突特色开展理论武装工作

云南省澜沧拉祜族自治县在扎实开展理论武装工作过程中，就当地民族众多、民族聚居、民族语言广泛使用、民族文化浓郁的实际，突出创新载体民族特色、融合民族文化的学习宣传方式，将党的方针政策民族化、大众化、通俗化，及时宣传到边疆少数民族地区，让边疆少数民族群众更好掌握方针政策，更好的促进生产生活发展。