“互联网+”背景下提升高校思想政治理论课教学实效性探析

"互联网+"已经实实在在走进了人们的生活,利用现代网络媒体加强高校思想政治理论课教学的实效性是时代所需。网络时代的思政课教学现状不尽如人意,"低头族"随处可见,我们应重视"互联网+"应用于高校思想政治理论课课堂教学的价值,从更新教学理念、转化教学内容、改革教学和考核方式等方面利用现代网络媒体,提高课堂教学的实效性。     

以“五个转变”增强高校思想政治理论课教学实效性

思想政治理论课要坚持在改革中深化、在创新中提高,增强教学针对性和实效性,应在教学目标上,由知识传授向价值引领转变;在教学内容上,由教材内容向教学内容转变;在教学阵地上,由第一课堂向"四个课堂"协同转变;在教学方法上,由传统讲授向综合运用现代教学方法转变;在学生评价上,由注重期末测试向注重综合评价转变。     

武汉市硚口区:专家与群众面对面

让专家与群众面对面对话,在有问有答的沟通中形成共识,在情与理的交融中产生共鸣,湖北省武汉市硚口区探索出一条符合区情的理论学习新路子。用贴近讲解推进理论普及。硚口区着力构建区委中心组宣讲团、区理论宣讲团、区直单位领导干部宣讲团和社区教育讲师团四级宣讲队伍,形成了覆盖全区的理论宣讲网络。紧密围绕党和国家"大事"、"热点"、"区情"和市民群众"需求",精心选择宣讲课题,     

打造符合高职高专规律特点的思想政治理论课

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是各层次、各科类大学生的必修课。高职高专和本科虽同属高等教育，但存在一些显著的区别，因此高职高专思想政治理论课建设有其特殊性。本文从高职高专思想政治理论课的特殊性和问题出发，研究了如何在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法手段以及考核机制等方面有所改革创新，力图构建起反映高职高专院校特殊性，打造符合高职高专教育规律和学生特点的教学体系。     

“思想道德修养与法律基础”课的时代价值与教学创新

一、社会主义核心价值体系是＂思想道德修养与法律基础＂课的时代阐发社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观,这四个方面涵盖了指导理论、奋斗目标、精神动力、行为规范各个方面,既有信仰指南,又有共同目标,既有精神精髓,又有基本道德规范。这对明确大学生的成才方向、成才目标、精神动力和行为规范具有重要的指导意     

论“学生工作、思政课、家庭教育”一体化思想政治教育模式的实施

本文通过分析大学生思想政治教育途径存在的问题,提出＂学生工作、思政课、家庭教育＂一体化思想政治教育模式,并论述一体化思想政治教育模式的做法和效果。     

基于国际贸易术语的“纵向”同课异构教学法的探究

近几年来,同课异构成为了中职教研活动中经常采用的一种形式。同一教学内容由几个教师进行不同的教学设计或是由同一位教师连续上几次采取不同方式构建的课的形式,我们称之为"同课异构"。本文主要通过国际贸易术语的课堂实践,就"纵向"同课异构教学法的问题进行了有效探索。本文从研究背景及现状出发,解读了"纵向"同课异构的内涵,探讨了基于国际贸易术语下的"纵向"同课异构教学法的"异",并进行了反思和提出了几点建议。     

高职思政课和谐师生文化研究——基于课堂学习共同体的视角

课堂学习共同体以全新的教育理念把教师与学生紧密联结在一起,相互对话交流,彼此共同学习,以提高课堂教学效率,达到教师与学生共同成长的目的.高职思政课堂教学不仅是一种知识传递的活动,更是一个师生文化的互动过程.在日趋开放与民主的社会,实现高职思政课堂上师生文化的和谐,合理的方法是共筑课堂学习共同体中师生文化对话交往的平台.通过师生群体间信息、思想、观点等多种平等的交流与沟通,达到师生文化和谐共融.     

主体间性理论与高校“思政课”教学改革——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

主体间性是当代西方哲学的一个重要范畴,主体间性理论在哈贝马斯的交往理论中得到了深刻的阐发。主体间性理论对思想政治教育具有重要借鉴意义,高校思想政治理论课教学改革正在经历从主体性到主体间性的转向。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学改革应引入主体间性理念,积极探索新的教学模式。     

网络资源与信息检索课的调查统计分析——以内蒙古科技大学图书馆文检课教研室为例

本文主要通过对内蒙古科技大学网络资源与信息检索课的教学以问卷的形式进行调查,并对调查结果进行统计分析。指出该课教学中存在的一些问题,并提出自己的观点和改进的建议。