确保中央决策部署贯彻落实

最近召开的全国农村基层党风廉政建设工作经验交流会，全面分析了农村基层党的建设面临的新形势新任务，明确提出了当前和今后一个时期加强农村基层党风廉政建设的总体思路和需要做好的重点工作。会上交流的做法和经验，从不同层面展示了农村基层党风廉政建设工作的实际成果，具有一定的代表性、典型性和示范性。我们要认真学习会议精神，深刻领会加强农村基层党风廉政建设的重大意义，     

示范性诉讼及其类型化研究——以美国、英国、德国为对象的比较法考察

文章对示范性诉讼的概念和特征进行了剖析,结合美国、英国和德国的立法及司法情况,指出示范性诉讼在类型上可分为契约型示范性诉讼、职权型示范性诉讼和混合型示范性诉讼。对三种示范性诉讼的制度特征比较研究结果表明,示范性诉讼契约是当事人对纠纷解决的合意结果,但存在着一些弊端;法院以职权决定的示范性诉讼能够在一定程度上补充示范性诉讼契约之不足。     

国家示范性高等职业院校重点专业简介

长沙民政职业技术学院电子商务专业创办于2000年，至今已向社会输送六届共计1000余名毕业生。目前在校学生人数为600余名，专职教师11人，其中教授2名、副教授2名。2005年12月，长沙民政职院被湖南省劳动厅确定为湖南省职业技能鉴定专家委员会电子商务专业委员会秘书处单位，专业带头人方玲玉教授被聘为秘书长：2006年8月被确认为中国高等职业技术教育研究会电子商务与物流专业协作委员会副主任委员单位。经过多年积累，目前已经成为国内开办较早、有一定影响力的品牌专业。     

职高生的心理障碍及消除方法

职高生相对于普高生来说是一个较为特殊的群体。很多职高生在九年义务教育阶段没有很好地掌握文化基础知识，他们未能考入通往大学之路的普通高中，只好无奈地选择了职高。在学习的道路上，职高生经历了比普高生更多的困惑、迷茫与焦虑。由于长期得不到成功的体验，     

国家示范性高等职业院校重点专业简介：计算机网络技术专业

我院计算机网络技术专业是国家示范性高等职业院校建设项目重点建设专业．是湖南省精品专业。该专业采用世界一流IT厂商认证课程，涵盖已经成为IT行业标准的Microsoft网络操作系统、华为3COM和CISCO网络设备，还涉及网页设计和网站开发、LINUX、网络设计、网络安全等热点技术，学生通过学习可以获得网络系统设计、组建、应用、维护和管理所需要的完整的知识结构和实际动手能力，成为掌握最实用技术的抢手人才。     

走进芬兰高中课程改革

正在我国实施的普通高中新课程实验（通称“高中新课改”），是现阶段我国基础教育领域的一项重大改革，其中的不少理念和做法受启发于芬兰的高中课程改革。为更好地推进浙江省的高中新课改，2007年11月18日至26日，浙江省教育考察团带着强烈的学习愿望赴北欧，重点对芬兰的高中课程改革进行了考察。     

从“示范计划”到“双高计划”：高等职业教育示范性发展模式反思

“示范计划”和“双高计划”均是公共高等职业教育资源配置的改革政策,是一种通过少数优质高职院校先期示范发展进而带动其他高职院校共同发展的示范性发展模式。该模式通过中央政府发动、省级政府推动、地方政府联动、示范院校带动、其他院校涌动,确立高等职业教育的重要地位,促进高职院校按规律办学,探索高职发展的“中国经验”。然而,作为示范性发展模式第一阶段的“示范计划”在发展价值上呈现外在价值偏多,而人的发展不足;发展方式上呈现项目院校快速发展,而均衡发展不足;发展主体上呈现政府引领有余,而自主发展不足等问题。“双高计划”作为示范性发展模式的后续深化阶段,国家层面需要强化扩散效应,加强权威、符号和规劝工具的供给,聚焦顶层设计和结果控制,注重双高院校引领其他高职院校共同发展;省级层面需要强化统筹协调,聚焦高职院校内外部要素之间的协同发展,强化激励和能力工具的供给与建设过程的控制;校级层面需要强化以人为本,聚焦关键能力建设和质量发展,加强对建设目标群体政策意图的传达和行为的形塑。     

希望

儿子一上初三,我就开始上火了。因为我意识到比我都高了一火柴杆的儿子以目前的学习态度和成绩是极难考上重点高中的,甚至是好一点的普     

开拓铸就历史 创新培育精英——记不断创造历史新高的省重点高中哈二十四中学

哈尔滨市第24中学创建于1953年，他伴随着国家“一五”工程建设诞生并成长壮大。恢复高考后，1978年被黑龙江省确定为首批省重点高中，2002年被黑龙江省教育厅授予省示范性高中，2005年12月由企业办校转为政府办校．     

示范性高职学院建设现状分析与对策建议

通过对首批入选国家示范性高职学院建设项目的28所院校的样本数据分析,就示范性高职学院的建设问题提出对策建议,即:示范性高职院校的预审标准和高职高专人才培养水平评估指标体系应强化内涵建设指标,弱化部分硬件指标如占地面积、建筑面积等;适当降低专任教师与学生的比例,提高兼职教师的比例与准入标准;第二、三批示范性高职院校立项应适当考虑地区、院校类型、重点建设专业等的平衡。