不断探索村干部职业化管理新路子

近年来，我们以健全“三个机制”（“能干事”的素质提升机制、“愿干事”的激励帮扶机制和“干成事”的规范约束机制）为重点，积极探索、致力构建融选拔任用、待遇落实、职务履行、考核奖惩等于一体的村干部职业化管理新体系，有效地促进了村组干部队伍素质的提高和干事创业热情的进发，为新农村建设提供了坚强的组织保证。     

项目教学法在Word课程中的应用

项目教学法是一种注重师生互动的研究性教学方法,本文以使用办公软件Microsoft Word中制表位的教学为例,对项目教学法在计算机教学中的应用进行了一些探索。在项目选择中,要选择典型常见的任务,并要有合适的梯度。本文在任务设置中分别以学生名单和论文目录为基础任务和提高任务,逐步学习制表位的使用。     

职业化还是专业化——专业化理论研究在我国的兴起及其规范

作为社会学的一个分支学科，聚焦研究专业现象的专业社会学相关探索在国内逐渐兴起。然有关术语和概念不统一、不规范，特别是该学科的基本概念如职业、专业与专业化的涵义模糊，使得相关研究存在诸多困难。本文分析了当前国内专业化相关理论研究兴起后存在的概念术语运用混乱的表现及其成因，依据国内外相关资料作出辨别并提出了相应建议。     

法律职业化背景下的法学教学模式改革

21世纪的中国是一个法律职业化的时代,现代法治要求法律职业人员要有较高的人文素质、宽厚的法学专业知识和较强的适应能力和操作能力,法学教育应该与法律职业化发展趋势相适应。但传统法学教学模式由于法学教学与法律职业脱节,无法培养需要的法律职业者,应该创建一个培养学生综合法学素质的体系化的实践教学模式。     

海纳百川 有容乃大——访北京市保安服务总公司海淀分公司总经理赵耕

作为一个优秀的企业家需要具备很多能力,比如创新力、学习力、合作力等等。然而,无论这其中任何一种能力,在记者看来都需要在一个人良好品行和心态的基础上才能很好地运用和发挥。中国自古以来便有一种"和"的思想,凡事"和为贵",可见有一颗包容的心和海纳百川的度量是做人、做事必不可少的一种能力。通过采访,记者感受到北京市保安服务总公司海淀分公司总经理赵耕便是这样     

基于“任务驱动”的思想政治课教学模式探讨

“任务驱动”型教学策略，是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程，调动学生探索、研究、分析问题、解决问题，从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和教学方法。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲．学生听”“以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教”、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践发现，“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，     

公安院校职业化教育改革下加强教师队伍建设的思考

公安院校职业化教育改革,要求教师不仅要有一定的专业理论知识,还要有能够指导公安实战工作的能力,对教师的知识和素质结构提出了更高的要求。认清教学任务改变与教师队伍建设之间的差距和存在的问题,要从加强师德教育、积极与公安一线单位加强合作与交流、培养骨干师资、加强科研力量等方面推进教师队伍建设。     

人民调解工作发展模式研究

人民调解在实践中逐渐形成了两种模式，即大调解模式和职业化模式。大调解模式的特点是：以司法所或依托司法所建立的调解中心作为协调枢纽，以行政为主导，统筹人民调解、司法调解和行政调解，形成有效的矛盾纠纷分解和共担机制。职业化模式的特点是设立专职的人民调解员，政府在财力、物力方面予以保障，从而提高了调解工作的质量。     

略论案例教学法在提升思想政治理论课教学实效性中的运用——《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课程教学改革探索

在思想政治理论课教学中运用案例教学法,可以做到理论联系实际,激发学生学习兴趣,提高学生综合素质,提升思想政治理论课教学实效性.运用这一教学法,必须精心准备、认真组织、师生互动、注重总结.