干部教育培训中“项目制教学”的实践及问题探析

项目制教学作为干部教育培训中一种新的办班模式,体现出比传统模式更强的教学针对性和专业服务性,是干部教育培训改革创新实践中的一项新举措。通过对四川社院读书班第17期的试行实践和调查分析,要改进提高项目制教学还需进一步明确项目制教学的精细化目标,着力解决项目制教学的工作职责与日常职责的隔绝交叉问题,还要选好项目制实施的班次。     

行政规范性文件予以备案登记汇总表

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继承与变体——“官僚制”与“压力型体制”的对比分析

"压力型体制"意在强调地方政府的运行是对不同来源发展压力的分解和应对,其作为中国政府组织运行方式的形象描述,是西方官僚制理论在中国行政改革实践中逐渐产生的特殊变体。鉴于二者在组织形式、核心机制、运行方式和评价机制方面的诸多相似与相异之处,本文对"压力型体制"与"官僚制"进行对比研究,进一步展望了压力型体制的前景与理论启发,以期对中国政治体制改革的实践提供指导。     

许可与授权:论学位授权审核法律性质的双重性

学位授权审核的法律属性存在"授权说"和"许可说"两种理论主张。传统"授权说"趋于式微;新近"许可说"逐步占据主导地位,并推动学位授权审核制度的许可化改造。"授权说"和"许可说"都不足以全面揭示学位授权审核法律性质,但都从不同侧面揭示了学位授权审核的法律特征,因而又都具有一定的合理性。学位授权审核包括授权前的审核和审核后的授权两个行为环节,兼具许可和授权的双重法律属性。     

比例与结构:刑事法制的基本要素与模式选择

推进国家和社会治理现代化，要求刑事法制不断因时因势进行调整、完善，以适应社会发展变化需要，促进社会和谐稳定。刑事法制的调整和完善，首先要解决基本观念问题，即从国家基本政治制度和理念出发，充分考虑中国国情和文化特质，形成符合国家和社会治理需要的观念体系，使得刑事法制的理念要素定位准确、方向清晰，能够在冲突的价值中形成合理的衡平原则和具体规则，尤其要厘清和界定社会主义国家的刑罚目的、社会力量参与形式，以及合理划分治安权和刑事司法权的界限，同时要充分认识到刑事法制资源的有限性，在制度和机制的调整与完善中充分考虑各种约束条件，进而确保犯罪治理目标的实现。     

从我省重点领域看市县级行政执法人员的法治思维能力

<正>党的十八大报告提出,"提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、化解矛盾、推动发展、维护稳定能力"。党的十八届四中全会作出的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出,"提高党员干部法治思维和依法办事能力"。可见,党中央十分重视党员干部运用法治思维和法治方式的能力。那么,什么是法治思维?按照人们通常的理解,法治思维就是将法治的诸种要求运用于认识、分析、处理问题的思维方式,是一种以法律规范为基准的逻辑化的