实质法律推理中的利益衡量

实质法律推理是在推理大前提缺失的情形下所进行的一种法律推理,其首要任务就是寻找、确立这一缺失的大前提,而这必然离不开对案件涉及的各种利益进行分析考量、对各种价值进行取舍判断。因此,利益衡量是实质法律推理的灵魂。利益衡量只在民事、经济、行政等疑难案件中才可能存在,在刑事案件中不应有利益衡量存在的空间。司法者在进行利益衡量时,必须考虑立法的目的、原则和精神、公共政策、社会习惯、主流道德等非正式法律渊源因素。     

论社会公平的体系构成与建设路径

维护和实现社会公平，涉及最广大人民的根本利益，是我们党坚持立党为公、执政为民的必然要求，也是我国社会主义制度的本质要求。只有切实维护和实现社会公平，各方面的社会关系才能协调，人们的积极性、主动性、创造性才能充分发挥出来。要把维护社会公平放到更加突出的位置，综合运用多种手段，依法逐步建立有利于促进社会和谐发展的社会公平体系，使全体人民共享改革发展的成果，使全体人民朝着共同富裕的方向稳步前进。 一、社会公平的体系构成 公平，是不偏袒一方的意思。管子说：“天公平而无私，故美恶莫不覆。”墨子的理想社会的方案是“兼相爱”、“爱无差等”。现实生活中，人们追求和谐社会，而和谐社会少不了公平。经过二十多年的改革开放和全国各族人民的艰苦奋斗，我国经济社会发展进入了人均GDP从1000美元向3000美元跨越的“黄金发展期”。许多国家的发展进程表明，在这个关键的发展时期，如果政策对头，就能够推动经济社会协调发展，顺利实现工业化和现代化，最终建成充分体现社会公平的“橄     

马克思主义法学在当代中国的难题

变化和开放是马克思主义学说发展的必要条件.马克思主义法学的基本理论渊源于科学社会主义,在当代中国,其支柱和支点理论受到了不同程度的挑战.关于"马克思主义法学"概念、法的本质属性、法功能的局限性、法学研究方法、法的主体和客体、法学的基本问题和基本范畴、法与科学技术的关系、西方法学思想价值的重新评价、中国传统法文化的整理、马克思主义法学在当代中国发展的百年历史的梳理和总结,及国内法与国际法的衔接点和转化系统的系统研究,是马克思主义法学在当代中国发展所面临的十大难题.     

王国维"二重证据法"的形成及其意义(下)

三、<殷先公先王考>和<续考>:熟练运用"二重证据法"取得的重大成果 王国维成熟地运用"二重证据法"取得的重大成果,是1917年初先后撰成的<殷卜辞中所见先公先王考>和<殷卜辞中所见先公先王续考>两文.因其所运用的方法缜密精当,解决的问题重大,为研究者打开了一片新天地,故成为近代史学史上意义重大的一页.     

关于概念的几种理论

马克思主义认识论中的理性认识包括概念、判断与推理。关于概念是什么这个问题,可以在对哲学与认知科学的种种理论如经典理论、原型理论、范例理论、理论之理论与原子理论对这个问题的回答予以分析的基础上,来寻求最佳解释,为辩证唯物主义认识论夯实基础。     

掌握和运用中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系是扎根于中国大地、符合中国实际的当代中国马克思主义,是指引我们继续推进党和国家事业发展的锐利思想武器.要努力掌握和运用这一思想武器,必须充分认清其指导意义、理解其思想内涵和时代要求,进而掌握运用它的途径和方法.     

探索推行党员队伍纯洁机制

近年来,寿光市综合运用党性分析、民主评议和党员登记办法,建立＂半年一分析、一年一评议、两年一登记＂的党员队伍纯洁机制,激发了队伍的生机和活力。＂半年一分析＂。每半年进行一次党性分析。每名党员对照年初承诺事项,撰写党性分析材料,党支部或党小组召开会议,对每名党员表现情况进行评析,帮助查找问题,分析原因,制定整改措施,督促抓好落实。＂一年一评议＂。每年开展一次民主评议党员活动。     

知行北京精神

北京精神与中华精神，个性中有共性，共性中有个性。 北京精神的爱国，包括在中华精神之中，又有自己的地域特点。北京精神的爱国情怀，是一个历史范畴。在中华有文字记载的历史上，都可见北京人的爱国情怀。在第一个千年，北京主要是燕国的都城，这个时期的爱国，主要爱的是方国燕。     

一事不再罚原则在消防行政处罚上的具体运用

"一事不再罚原则"是指对当事人的同一违法行为不得给以两次以及上同类处罚的规定,这条原则的出现不仅规范了相关的执法单位的执法权力,也给公民的财产以及人身的安全带来了保障。然而,由于"一事不再罚"原则在只在行政法规中有所体现,在其它的法律条文中并不出现,所以给执法人员带来较大的判断难度,也导致实际操作性不强的状况发生。本文通过对"一事不再罚原则"的理论基础进行讲解,充分分析了"一事不再罚原则"在消防执法上的具体运用,为消防行政执法工作的开展提供了基础。     

参与式教学法在教育心理类课程中的运用

教育心理类课程是师范生很重要的基础课程,存在教学内容偏理论化、教学方法呆板、教学效果不佳等问题,需要进行教学方法的改革。参与式教学法强调学生以教学主体身份投入到学与教的活动中来,在民主、平等的对话关系下,通过师生之间、生生之间、群体之间的交流与合作,完成知识学习与能力培养。该方法能很好地整合各种教学组织形式,发挥整体功效,还能丰富学生的实践经验,培养学生的合作、探究和创新能力。在近来的教育学、心理学教学实践中,以此方法理论为指导,采用案例导入,分析讨论,学生自主学习,小组汇报、辩论等形式充分发挥学生在学习中的自主性和创造性,收到了较好的教学效果。