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101.
《中国近现代史纲要》作为高校一门重要的思想政治理论课,在大学生社会主义核心价值体系教育中有着独特的作用。它不仅有助于大学生对坚持社会主义核心价值体系重要性的认识,而且有利于大学生对社会主义核心价值体系形成发展过程的了解及其正确性的把握,从而增强大学生对社会主义核心价值体系的认同与践行。 相似文献
102.
杨尚昆是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，坚定的马克思主义者，党、国家和人民军队的卓越领导人，中共第二代领导集体的重要成员。他1907年8月3日出生于四川省潼南县，1925年参加革命。他以自己一生奋斗不息的伟大实践，在中国近现代史上写下了浓墨重彩的一笔。他关爱山西，同山西人民结下了深厚的历史情缘。 相似文献
103.
"中国近现代史纲要"作为一门马克思主义理论课,始终贯彻这一根本指导方针,正确地运用这一根本方法,是讲好"纲要"课的关键.在具体的教学中,就是要把"纲要"所要阐述基本理论与中国革命和建设历史实际、当代社会实际、大学生群体和教师个人实际有机联系起来,不断地增强课堂的说服力、吸引力、提高教学效果. 相似文献
104.
《中国近现代史纲要》课程2008年研究回顾 总被引：1，自引：0，他引：1
2008年<中国近现代史纲要>课程的研究,在前些年的基础上,对课程作为政治理论课的德育功能的实现、对教材内容的科学性理解、课程教学问题、教育主体以及教学对象的研究等方面,都有了纵深发展. 相似文献
105.
红色文化资源是我党优良传统和思想精神的重要源头,把红色文化运用于《中国近现代史纲要》教学,有助于丰富教学内容,改进教学方法和途径,增强大学生对三个选择历史必然性的认识,加强大学生民族精神教育和革命传统教育,坚定大学生走中国特色社会主义道路的共同理想和信念,切实提高教育的针对性和实效性。 相似文献
106.
苑富强 《学校党建与思想教育》2009,(10):35-36
"中国近现代史纲要"是大学生思想政治理论课"05方案"的重要课程之一,其教学目的在于让大学生认识近现代中国社会发展的历程及其规律,了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路。这是将大学生塑造成为合格的社会主义事业的建设者和接班人的重要环节。 相似文献
107.
在《中国近现代史纲要》教学和考核两个环节中贯彻主体性和引导性,使学生成为教学的主动参与者,必须以突出学术性为主题,着重培养学生的学习兴趣和认知能力。在课堂教学和课外实践中,鼓励、引导学生研究和探讨相关的历史题材,用考核的体系指标加以保障和推动,并进行民主化评议,这样不仅可以提高教学效果,更有益于培养学生的综合能力。 相似文献
108.
在<中国近现代史纲要>教学和考核两个环节中贯彻主体性和引导性,使学生成为教学的主动参与者,必须以突出学术性为主题,着重培养学生的学习兴趣和认知能力.在课堂教学和课外实践中,鼓励、引导学生研究和探讨相关的历史题材,用考核的体系指标加以保障和推动,并进行民主化评议,这样不仅可以提高教学效果,更有益于培养学生的综合能力. 相似文献
109.
冯玉祥是中国近现代史上有着重大影响的著名军事家和政治家。人们对冯玉祥在军事和政治方面的事，可能知道很多，可是对他在西北的宁夏、陕西、甘肃等地区，为了自身军队的发展，也自己发行和使用了货币等方面的情况，可能知之甚少。本文主要介绍冯玉祥的西北银行发行和使用过的部分货币。 相似文献