首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   66篇
  免费   2篇
工人农民   1篇
外交国际关系   1篇
法律   30篇
中国共产党   3篇
中国政治   16篇
政治理论   8篇
综合类   9篇
  2024年   1篇
  2023年   1篇
  2016年   1篇
  2014年   4篇
  2013年   4篇
  2012年   4篇
  2011年   3篇
  2010年   3篇
  2009年   7篇
  2008年   7篇
  2007年   8篇
  2006年   10篇
  2004年   1篇
  2003年   3篇
  2002年   1篇
  2001年   2篇
  2000年   5篇
  1999年   2篇
  1983年   1篇
排序方式: 共有68条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
正司法公正是法院工作的生命线,判决书是向社会公众展示司法公正形象的载体,是现代公正司法理念的集中体现。本文以一份外国刑事判决书为切入点,简评西方国家刑事判决书制作的特点,进而剖析目前我国刑事判决书存在的问题和不足,并就今后我国刑事判决书的改革提出几点建议。  相似文献   
32.
回溯推理与侦查假设   总被引:3,自引:0,他引:3  
本文通过对回溯推理研究的历史回顾 ,廓清了回溯推理研究的历史脉胳 ;从回溯推理的逻辑性质的角度 ,阐述了回溯推理对帮助侦查人员建立侦查假设所具有的重要作用 ;并论证了应用回溯推理建立侦查假设的前提条件 ,即 :案件材料必须真实、背景知识必须正确、思维方式应具有发散性。  相似文献   
33.
书荐     
《时代风采》2010,(12):31-31
<正>《巨流河》/齐邦媛一部反映中国近代苦难的家族记忆史;一部过渡新旧时代冲突的女性奋斗史;一部台湾文学走入西方世界的大事记;一部用生命书写壮阔幽微的天籁诗篇!作者齐邦媛的父亲齐世英──民国初年的留德热血青年,九一八事变前的东北维新派,毕生憾恨围绕着巨流河功败垂成的一战,渡不过的巨流像现实中的严寒,外交和革新思想皆困冻于此,从此开始了东北终至波及整个中国的近代苦难。作者的一生,正是整个二十世纪颠沛流离的缩影。  相似文献   
34.
在高职专业英语教学中,学生往往因专业词汇量的匮乏严重影响了英语学习的效果,继而制约他们在职场中工作能力的发挥。因此,寻求一套切实可行的专业词汇教学方法显得尤为重要,提出利用词汇构成法,用逻辑思维的方式;推导词义。  相似文献   
35.
齐爱民 《知识产权》2006,16(1):56-59
郑成思先生是建立和完善我国现代知识产权法的杰出贡献者。读先生的书文,可以感受到以下几个显著特点:第一,注重理论基石构筑,竖高深于平常。先生的理论建树于我国现代知识产权法的意义和深远影响已是客观存在并得到公认的事实,在此并无必要赘述。但值得指出的是,先生构建理论,求新而不标新,往往在被人们忽视的地方,广泛利用两大法系的多种实证材料,通过精确的逻辑推理和严密的论证,求证出一个新的理论或者道理。恰恰是这些“发现”,在中国厘清了知识产权法学的基础理论,甚至对民法基础理论的更新也起到了极大的推进作用。第二,深入浅出,化…  相似文献   
36.
《求知》2006,(6):46-46
北京大学光华管理学院副院长张维迎撰文指出.评价改革优劣不能全凭直觉。他认为,理性思考要求我们在评价一种变革和政策的优劣时,必须摆事实,讲道理,实证数据和逻辑分析相结合,而不能以感觉代替事实,用直觉判断代替逻辑推理。直觉对我们理解现象是重要的,但通常是不够的,如果没有严谨的逻辑分析,没有科学的理论指导,由直觉导出的结论可能是错误的。  相似文献   
37.
38.
资金星 《湖湘论坛》2007,20(4):75-76
宪政是时代的强音,然宪政建设之关键在于树立宪法权威,而宪法权威又在乎宪法至上原则的确立.而宪法至上原则的根基则在于其生成的"高级法"背景与理论根据.文章正是基于这样逻辑推理,阐释了自然法是宪法至上原则生成的"高级法"背景,人民主权是宪法至上原则生成的理论依据.  相似文献   
39.
《学理论》2008,(18):96-96
距今2000多年前的战国时期,是一个战乱频繁、思想动荡的年代。社会由此产生了一大批怀着不同的政治目的和个人动机而游说各国君王的策士,他们凭籍着自己的博学多识和超人智慧,以提建议、当参谋、充使节等形式来影响、控制各国决策者的思维;通过对形势发展的准确预测,运用利益驱动原则和深入细致的心理分析,采取严密的逻辑推理、形象化艺术语言的表述手法,  相似文献   
40.
思政课教学过程中,以学科大概念为核心建构知识情境,注重学生信息解读能力的提升;以描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等学科任务建构问题情境,注重学生语言表达能力的提升;以演绎法、归纳法、类比法等逻辑思维方法建构议题探究,注重学生逻辑思维能力的提升。实践证明,以上三个环节能够提升学生学科逻辑推理能力,促进学科核心素养的形成与发展,是一种以核心素养为目标的思政学科大概念教学路径。  相似文献   
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号