一例焦虑性神经症的心理咨询案例分析

这是对一例有焦虑性神经症的大学生进行心理咨询的案例报告。求助者因为一次考试不利,诱发了不良情绪,最终加剧焦虑症状并泛化,诊断为焦虑性神经症中的广泛性焦虑障碍。咨询师采用了放松训练、系统脱敏法和认知行为疗法,对抗焦虑,建立自信,消除对学业和考试的过度焦虑,咨询后,求助者情绪稳定,学习和人际交往效率明显提高,结果较为令人满意。     

浅谈非理性因素在认识活动中的重大作用

近些年来,理论界加强了对非理性因素在认识过程中作用的研究,这在一定程度上,也是受当代西方哲学思潮特别是非理性主义思潮的影响。对于非理性因素在认识中的地位,我们应加以合理的评价,而不应该夸大它的作用。对于西方非理性主义思潮在人的生存本质和认识论方面所做的探讨,我们应给予马克思主义的具体的科学的评价,一方面吸取它的合理因素,借鉴它有益的理论成果;另一方面,也要克服它片面化和极端化的倾向,给予非理性因素以合理评价,以此丰富和发展马克思主义的人本学和认识论,本文在此方面作了一些探讨。     

襄阳中院邀请人大代表旁听案件审理

"通过参加旁听这种‘零距离’接触,使我们对法院庭审程序有了直接了解,对法院、法官有了更加感性认知,提高了代表的法律素养和履职能力。"2010年11月18日,来自襄阳市的12名省、市人大代表,     

文化认同视域下国家形象的建构路径

<正>一、引言:如何看待国家形象的多维层次国家形象作为"自塑"与"他塑"的结合体,是国内与国际公众对于该国的整体印象与综合评价,其中包含理性评价与感性态度,是国内形象与国际形象的结合体。国家形象可以分为"客体形象""媒介形象""认知形象"和"认同形象"四个层次。"客体形象"是一个国家在政治、经济、文化等物质与精神方面的客观存在,是镜像真实的现实基础。"媒介形     

继续教育专职培训班主任的角色认知和工作技巧探析——以某石油企业班组长培训项目为例

立足于多年继续教育培训工作经验,以某石油企业班组长培训项目为例,对成人继续教育中,专职培训班主任的角色认知进行阐述,并从精细准备、吸引开场、持续动力、洞察变化、完满收官等五个方面,对培训项目实施过程中班主任带班工作技巧进行较为深入的分析与探讨。     

中学语文：认知工具还是审美道具？

人们强调中学语文的重要性时，是在人云亦云，还是确实意识到它的与众不同？为推崇甲学科而贬低乙丙丁，作为一种性情偏嗜并无不可，作为一种方法则不可取。但既然我正试图谈论中学语文，上述顾虑就大可抛开。，比如，我无意冒犯数学的尊严，但当一个人已经具备娴熟的四则运算能力，他日后的工作又全然不依赖复杂的数学计算（即使偶有所需，一台简易计算器也能随时提供充分帮助），那我不得不说，数学成绩对他日后人生的发展未必会有决定性作用。英语也如此，     

评阿维夏·马格利特的《有尊严的社会》

正现为耶路撒冷希伯来大学哲学教授的阿维夏·马格利特(Avishai Margalit)是一位涉猎甚广,在政治哲学、社会哲学、宗教哲学、伦理学,乃至认知心理学等方面都富有研究成果的学者。他的专著《有尊严的社会》1(The Decent Society,1996)自出版之日起,就引起政治哲学界、伦理学界和法学界的关注,被认为是对近30年的政治哲学研究具有"查漏补缺"作用的一部专著。这     

认知行为视角下的高校国家助学贷款状况实证研究

为了解大学生对国家助学贷款政策的认知、态度,及认知偏差下的行为选择、探讨相应对策,笔者对武汉大学100名贷款学生进行问卷调查和数据分析,结果显示:大学生对国家助学贷款政策认知程度、态度看法、行为选择存在差异;贷款学生对国家助学贷款政策的细节了解程度偏低;不同认知程度会影响大学生对助学贷款政策的态度看法及相应的行为选择,对助学贷款政策认知程度越高,贷款的意愿越强,还款压力越小,还款计划更加明确;贷款学生违约还贷的行为按贷款学生主观意识主要分为有意违约和无意违约两种类型,要减少两类违约行为,前者可用诚信教育和健全信用体系的方式,后者则可通过早期干预并提供充分的信息咨询和重点宣传的方式。     

中日关系的走向及其对东亚安全的影响

中国和日本是东亚地区的大国,中日关系的健康与否直接关系到东亚乃至整个世界的和平与发展.从理论上来看,未来中日关系可能出现三种状态:对抗关系、竞争关系与合作关系.东亚也会相应建构为三种不同的状态:互为敌人的对抗状态、互为对手的竞争状态和互为伙伴的合作状态.由于未来中日之间占主导地位的是竞争关系,东亚安全的主流是竞争结构,只有在竞争中加强中日合作,减少对抗,东亚才有可能摆脱安全困境.     

从“交际意图动态认知”视角看隐喻的法汉翻译

一、引言 历来隐喻被视为语言的一种异体表达方式被纳入修辞学的范畴,传统翻译理论对隐喻的翻译研究也多以修辞为取向,把隐喻的翻译视为修辞层面的语际转换;发展到认知语言学,则肯定了隐喻的产生具有心理基础,有心理上的运作机制,并且隐喻也被认定为人类语言的普遍现象和人类的重要认知方式,它的本质就是用一种事物去理解和体验另一种事物(Lakoff & Johnson,1980:5).这就把其翻译带入了与隐喻相关的两个认知领域的语义互动在原语和译语中的比较性研究.