思品课教学中的“以学生为中心”

全日制义务教育《思想品德课程标准》(实验稿)指出,教师要深入了解学生的生活经验和学习需求,运用适当方式,引导学生进行道德实践,通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯。教学中应牢牢树立为学生终身发展服务的教育教学理念,在教学的组织与实施过程中切实做到"以学生为中心",从而有效地落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标。一、基于需要,贴近社会生活"贴近社会、贴近生活、贴近学生"是思想品德教学     

思想也是力量

知识就是力量，这是我们熟知的一句名言。然而，知识本身并不能成为力量，它只有被人们所掌握，转化为人们的思想和技能，进而指导人们的行动和实践，才能成为改造世界的强大力量。从这个角度看，思想也是力量。领导干部作为党和国家事业发展的中坚，应注重提高思维能力和思想水平，以此促进领导能力和领导水平的提高。     

中国大逻辑:没有共产党,为什么不行?

出版时间:2012年8月定价:39.80元大逻辑,是人类在改造主观、客观世界过程中对基本矛盾和问题的总体认知,是理性化水平和理性思维能力的集中反映。一个民族是走向振兴,还是走向衰亡,取决于这个民族是否信守了正确的大逻辑。作者认为,当代中国,正确的大逻辑是中华民族要复兴,必须坚持中国共产党的领导。这也是当代中国最大、最根本的逻辑。选择共产党作为领导核心,是中华民族特点使然,是中国历史发展的必然,是符合中国绝大     

法律思维能力在法律高等教育中的核心定位及培养——一个比较视角的研究

在法学本科教育上历来存在大陆法系模式与英美法系模式之争,但这一争议多半是局限于表面现象的结果。如果从培养法律思维能力角度考察,就会发现两种模式高度同一,都是以法律思维能力培养为核心的。所谓模式差异非但不构成争议之源,恰恰都是为满足法律思维能力培养需要而基于不同法律传统所做的不同选择。中国法学教育同样应以此为核心,结合中国的法律特点与现实需求,改进现有培养方案。     

论批判性思维与逻辑的现代化

人的素质差异，本质地在于他们批判性思维能力。批判性思维作为一种分散性思维，是一种主动的、独立的思考活动，是一个提出问题、产生观点的过程，具有多向性、全面性的特点。它源于逻辑思维，其逻辑基础既有非形式逻辑又有形式逻辑，但由于它更关注思维的真实性、精确性、意义和价值，更强调思维的见识性和思维性，所以它又高于逻辑思维。它的发展代表着逻辑的现代化。     

留下“贵州班”浓墨重彩的一笔

中央党校的学习,培养和提高了学员的全局观念、战略思维能力和理论联系实际能力。2007年6月12日,由中央党校和贵州省委联合举办的贵州省地厅级干部第二期进修班在中央党校正式开班,来自全省各地（州、市）及部分省直机关、高校、企事业单位的61名学员参加了为期两个月的“加强党的执政能力建设与党的先进性建设”专题学习。在中央党校和贵州省委组织部的高度重视和精心安排下，     

新时期领导干部形象之我见

在构建社会主义市场经济的伟大事业中，作为社会主义市场经济的领导者、组织者的各级领导干部以什么样的形象出现在世人面前，至关重要。这不仅关系到党的形象和威信，而且关系到这场深刻的社会变革的成功与失败。     

科学发展观理念下的领导战略思维能力

在全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的时代背景下,在进一步加强党的执政能力建设的新时期,领导者面临的环境日益复杂多变.因此,科学的战略思维方式,来源于对科学发展观与领导战略思维能力的科学内涵的认识,来源于科学发展观与领导战略思维能力的契合,即以人为本理念与现代领导的人本意识的契合;全面发展理念与现代领导的全局意识的契合;协调发展理念与现代领导的和谐意识的契合;可持续发展理念与现代领导的超前意识的契合.     

浅谈在语文教学中培养学生的创新能力

语文教学的核心是培养学生的思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。小学语文是基础教育的基础学科,其听说读写的要求中蕴含了丰富多样的创造性因素。因此,教师应充分挖掘和运用创造性因素,发挥语文学科的思维功能,努力培养学生的创新能力进而促进和提高学生的整体素质。     

领导干部要努力提高科学思维能力

科学思维能力．是领导干部知识素养、实践能力的综合体现。提高领导干部的科学思维能力．最大限度地发挥领导干部的主观能动性．对于推动部队建设又快又好地发展，具有重要意义。