教学方法创新与创造性人才培养--20世纪美国高等教育改革的启示

在对创造性思维能力发生作用的条件进行反思的基础上,讨论了美国大学20世纪教学方法改革中的一些做法,指出这些改革适应了科学技术的迅速发展对创造性人才培养的要求,有值得我们借鉴之处.     

阴谋存在,阴谋论存疑

阴谋可以成为某种社会思潮的推动力量,但不是全部。如果一种思潮是靠阴谋推动的,恐怕很难算得上"思潮",至少算不上大的社会思潮阴谋以及阴谋论是人们经常提及的话题。在现实社会生活中,     

公安文秘写作与敏捷思维

公安文书有鲜明的情报性、时效性,这就要求公安秘书人员在公文写作上要有快速反应能力。要提高公安文秘写作的速度和质量,必须培养训练公文作者敏捷思维习惯和能力,可以从丰富思维的内容和训练思维方法入手。丰富思维内容要靠信息的不断积累,而公安文秘写作常用的思维方法;比较与概括、分析与综合、归纳与演绎等则是公文作者敏捷思维的必要条件。要提高公安文秘写作敏捷思维水平,还应注意克服思维惰性和思维定势的负面影响,防止武断轻率。     

谈讲课与讲学

为适应科学技术的发展和培养公安智能人才的需要,在高等教育的教学过程中,讲台上下教师角色的定位要求不仅仅再是韩愈所说的“传道授业解惑”方式。正如从哲学方法论的角度而言,就教学的宗旨而论,教学的目的是不要教,讲课的目的就是讲学,也就是说传授知识并不是它唯一的目的。作为一个大学的教育工作者,一个知识的传授者,更应该看重的是传授思想比传授知识更重要,传授方法比传授理论更重要。讲授者在讲学的过程中要有意识地加强对学生思维能力、掌握知识的能力、再思想再创造能力的培养和创新意识的激发。通过自己二十多年的教学经验的积累…     

质疑问难与学生创新思维能力的培养之我见

本文对通过质疑问难提高学生的创新思维能力问题进行了探讨。     

写作教学与创新思维能力的培养

思维是写作教学的网络枢纽,创新思维又是思维网络中的枢纽。写作思维的本质特征是创新,惟有“表现创新”与“创新表现”才是写作思维的真正价值所在。写作主体要具有创新思维品质。围绕培养创新思维能力,全面开展写作教学活动,便抓住了写作教学枢纽的枢纽。     

论创造性思维的特征及其能力的培养

创造性思维是一种特殊的思维形式,即通过思维不仅要揭示客观事物的本质及内在联系,而且要在此基础产生新颖的、独特的和具有一定社会价值的思维成果。创造性思维具有创造性、求异性、灵感性、灵活性、多维性和综合性等特征。创造性思维能力可以从兴趣、好奇心与求知欲、想象思维能力、质疑精神与发问品质等方面去培养。     

基于问题教学培养中医院校医学生高阶思维能力

高阶思维是较高认知水平层次上的思维能力,包括解决问题能力、批判性思维能力、决策力、创造性思维能力等。高阶思维能力的培养对中医药院校医学生具有重要意义。根据中医药学科认知特点,在中医基础理论课程、中医经典课程、中西医临床课程和中医人文课程等模块的教学过程中,设计旨在拓宽学生基础知识和临床科研能力的问题,提高学生敢问、想问、会问和善问的能力,是发展中医院校医学生高阶思维能力的有效途径。     

英语词典的使用

外语词典是对外语学习者来说堪称是良师益友.这里通过借鉴学者们作过的相关的调查研究,针对使用词典的必要性、词典的选择、如何最好的利用词典等等方面作出讨论.种种的研究实验都表明,对英语学习者来说,词典是必要的工具.对于词典的选择,可以把英汉词典作为初级阶段的工具,以英汉双解词典作为过渡,但最终必须使运用英英词典成为习惯,因为它可以帮助学习者实现至关重要的英语思维能力.当然习惯的形成要经过艰难的过程,也需要适当的技巧,并持之以恒,才能真正有效利用词典来学习.