邓小平教育思想是中国教育思想发展的里程碑

本文立足于邓小平教育思想对中国教育思想发展的独特贡献 ,对邓小平丰富、深刻的教育思想进行了客观分析 ,并将其思想体系作重点阐述 ,旨在学习、研究和宣传邓小平教育思想的科学价值和历史地位 ,进一步强调邓小平教育思想随着历史的发展 ,在 2 1世纪将愈益显示其巨大的作用和卓越影响     

关于统一司法考试的几个问题分析

文中对统一司法考试的几个问题进行了浅略的分析,指出使用统一司法考试这一名称欠妥,对统一司法考试的一些操作性问题亟待规范化。统一司法考试的实行,将会给我国的法学教育带来较大的冲击,法学教育工作者必须抓住机遇,迎头而上。     

论高校思想政治教育工作的创新

当前,高校思想政治教育工作的创新主要包括以下几下方面:一是思想政治教育工作的理念创新,坚持“以学生为本”的原则;二是思想政治教育工作的内容创新,实现“三个”结合;三是工作方式、方法和创新,突出民主性和平等性;四是思想政治教育手段的创新,由传统的单向流动变成双向互动;五是思想政治工作机制的创新,从单一走向多样化,从封闭走向开放。     

浅析当前涉外案(事)件的特点及对策

近年来，随着来沪外国人的逐年增多，上海涉外案(事)件的总量呈上升趋势。目前，由于法律法规还不够完善，工作机制还不够健全，民警的专业知识还不能够完全适应涉外工作的需要，因此出现了一些新情况、新问题。我们必须加快工作规范建设，完善境外人员社区化管理模式，加强情报信息网络建设，强化对基层民警的教育培训工作，同时加大防范宣传的力度。     

高师班《心理学》课程教法新探--关于学生学习兴趣培养的思考

注重学习兴趣的培养,是心理学课程教学的基础和捷径.针对高师班学生心理学学习兴趣急剧下降的状况,必须分析原因,从教法入手,采取有效措施培养其良好的学习兴趣,这是提高心理学课堂教学效果的最佳途径.     

邓小平农民教育思想体系初探

让农民"富起来",是对农民进行有效教育的物质基础;充分调动农民的积极性是邓小平农民教育思想的基本内容;用事实教育农民,充分尊重农民的首创精神是邓小平农民教育思想的核心内容;用科技知识教育农民,提高农民的科学文化素质是邓小平农民教育思想的重要保证.     

浅谈儿童英语教育

虽然儿童英语教育在中国刚刚起步,但已倍受教育界和家长的广泛关注.儿童英语教育的目的是培养儿童对英语的兴趣、英语语感和初步的交际能力,为今后的英语学习打下基础.儿童英语教育要充分考虑儿童的生理、心理特点和儿童语言发展的规律,遵循科学的原则.同时,家长在儿童英语教育中的作用也是不可忽视的.     

基于虚拟现实技术的警察实战综合演练教学应用研究

警察实战综合演练教学是一种较贴近实战的对抗性教学训练方法,是体能、射击、控制反抗、查缉战术有机结合的综合演练教学,是实现“教、训、战”一体化教学的有效途径,也是科学利用师资资源的最佳途径之一.虚拟现实技术是利用计算机系统来生成一个逼真的三维视觉、听觉、触觉或嗅觉等感觉世界,让用户可以从自己的视点出发,利用自然技能和某些设备对这一生成的虚拟世界客体进行浏览和交互考察.而依托“人机互动”虚拟实景对抗训练等系统可以提升警察实战技能教学的有效性.     

社会学视野中的弱势群体子女教育及意义

从社会学的视角来看,弱势群体子女接受良好的教育,有利于形成合理的社会阶层结构,防止断裂社会的产生;有利于提升其向上流动的人力资本,消除贫困的代际传递;有利于逐步形成以自致性因素为主的社会分层机制,促进整体的社会公平正义;有利于实现充分社会化,消除社会的结构性紧张。     

Conviviality,ego, team and theme behavior in transrational peace education

ABSTRACT

The Innsbruck School of Peace Studies is known for its innovative academic teaching methods under the title Transrational Peace Philosophy. This essay introduces the epistemological fundament of this approach to peace education. It presents the didactic principles for its Strategic Capacity and Relationship Building, combined with Strategic Leadership Training. They are based on the conviviality of students and a curriculum that follows the stages of groups’ task behavior and individual learning by `peeling the onion´ of the Ego. It describes how the didactics are designed for the international, intercultural, interreligious and interdisciplinary groups of students. It demonstrates the five stages of Ego, Team and Theme Behavior during a semester and how the curriculum places courses for best learning results. It discusses the main presumptions on convivial learning processes for academics. The focus is on students who want to work later in a broader field of conflict transformation.