On the Rights of Undocumented Children

Changes in immigration laws over the last three to four decades have given rise to unprecedented numbers of undocumented children. However, as others have argued, policies regarding the control of undocumented migration have had deleterious effects on undocumented children and their basic access to social rights. Undocumented youth in the United States can legally attend K-12 education, but cannot legally work, vote, receive financial aid, or drive in most states. Their situation calls for a reexamination of immigration laws and a recasting of the frame that has been used to promote their inclusion.

对党校期刊办刊特色的几点思考

如何把党校期刊做大做强、办出自身的特色,是党校期刊目前面临的最重要的问题之一.党校期刊的特色是由其自身的性质、地位和作用决定的,它突出表现在鲜明的党性、理论联系实际以及较强的应用性这三个方面.党校期刊的特色化建设,必须凸显党校特点,创办特色栏目,突出地域特色,充分发挥党校的资源优势;同时还必须强化编辑主体的特色意识,提高编辑主体的学术水平和学术创新能力.     

新私塾教育的未来——从“失学儿童”救助制度谈起

新私塾教育所引发的＂失学而不失教＂的＂失学＂状态,相较于传统失学儿童案中单纯＂辍学＂状态有着本质的区别;同时,新私塾教育的存在及发展也引起了人们对体制内＂学校教育＂的质疑。为此,以维护＂体制内＂教育为最高宗旨的传统失学儿童救助制度,因无法解决私塾教育所带来的人们对教育个性化的＂合理＂要求所产生的＂合法性＂纠纷而丧失了当然的正当性。本文认为,加强对私塾教育规范化的管理而非一味地排斥私塾教育才是解决问题的关键。     

中小学当代主流价值观教育研究

我国中小学生在社会主义主流价值观的思想意识和实践行为方面需要全新检视,认真解读。八个方面的调研结果呈现性别差异、年龄差异、家庭背景差异和城乡差异。在微观层面,教师应加强主流价值观教育的针对性、趣味性,以提高教育的实效性。在中观层面,教育部门应大力改善家庭价值观教育的落后状况,努力营造良好的主流价值观教育环境。在宏观层面上,国家应该均衡发展区域教育,缩小城乡教育差距,加强城乡中小学教育的沟通与衔接。     

新时期我国公民教育的内容体系和实施途径

我国的公民教育在内容构建上可以按照公民意识——公民知识——公民能力的逻辑顺序来设计。本文从横向和纵向两个维度探讨了公民教育的实施途径。横向分为学校教育系统和非学校教育系统两个方面;纵向强调整体规划、分段实施、有效衔接的过程。     

舒新城论中学教育改革

舒新城是中国现代教育家,有十几年的中学教育实践经验。他对中国现代中学教育改革进行了较为深入的反思和探讨,特别是有关中学学制、课程和德育改革等方面的思想具有重要意义。     

对市级党校社会培训跨越发展的理性思考

推动市级党校社会培训跨越发展是新形势下一项重要的现实课题。市级党校在开展社会培训时,不能把追求经济效益作为首要任务,而应把社会效益、围绕中心服务大局放在第一位,通过争取政策、建章立制、队伍建设、打造团队、转型增效、提炼精品、塑造品牌、深化合作等路径,推动社会培训实现跨越发展。     

论理想人格与学校教育的关系

理想人格是一种无法具体描述和实现的假设,在学校教育中不可具体化、不具可操作性。因此,学校教育应该把理想人格视为终极目标,而不是直接目标,否则将会给学校教育带来灾难性破坏。学校教育真正目的被挤兑;学校组织界限被模糊化;学校教育效率降低等。所以,学校教育应该与理想人格保持距离。学校人格教育过程中影响因素复杂,致使学校人格教育与学生人格发展结果之间不存在线性关系。所有以理想人格为标准的对学生和学校教育的评价都是不合理的。     

农村留守青少年成长问题及社会工作应对策略分析——以《学校社会工作》课程的实践为例

农村留守青少年属于新式的弱势群体。该群体的成长问题事关和谐社会的持续发展和社会的稳定。由于父母亲情的缺失所引起的种种问题已得到学术界和政府相关部门的关注,但就针对该群体成长危机方面的解决措施而言,始终缺少一个合理、持久和有效的力量来协助该群体解决成长必须应对的危机。尝试在留守青少年集中的中学引入社会工作者,通过开展相关的社会工作实务活动后发现,学校社会工作者的介入能很好地解决这个问题。学校社会工作者充当多重角色,能充分利用多理论的指导和多种方法的交互运用,能及时、有效地关注并解决青少年成长过程中的心理需求和行为规范。     

党校推行案例教学法的探索

党校推行案例教学法是创新培训方法、提高领导干部执政能力的有效途径,是党校落实理论联系实际教学方针的重要环节,是党校师生互动共赢的一种高质量的教学手段。党校推行案例教学法分准备、实施两个阶段。党校推行案例教学法,一要提高教师自身的综合素质;二要建设党校案例库;三要提供必须的案例教学条件;四要营造良好的案例教学环境。