党校学报要在创新中求发展

党校学报在创新中发展,必须进行编辑工作思路的调整;编辑人员素质的提高及其校对理念与实践的转变。     

试论党校创新教育

创新教育是国内外高等教育的发展趋势和显著特点 ,党校教育应该借鉴。本文从教育理念、要素结构、实施方式等方面论述了党校创新教育的必要性、主要内容和实施途径。     

Rationalities and Levels of Analysis in Complex Social Issues: The Examples of School Overcrowding and Poverty

This paper presents a 5 × n table for charting complex social issues, particularly those characterized by oppression and injustice. Its five columns are Paul Diesing’s rationalities: technical, economic, social, legal, and political. Its n rows are levels of analysis from individuals, groups, organizations, communities, regions, and nations to international and global perspectives. Utilizing school overcrowding and poverty as examples of local and global social issues, the paper describes the relevance of this analytic framework for social action and research. The framework contributes a complex view of social issues that avoids oversimplifying them and suggests how they are experienced by people living with social injustice. The framework proposes cross-disciplinary projects among scholars and collaborative projects among scholars, practitioners, and advocates.     

日本法科大学院教育制度及其特征

法科大学院是日本的新型法律人才培养机构。这一制度借鉴了美国法学院教育模式,招收具有多样专业知识背景的学生,开展研究生层次的职业化教育。建立法科大学院制度是日本在司法改革的大背景下,在扩大法律职业数量和确保法律职业培养质量的目标下,做出的制度选择。日本通过了相关法律,并派遣在职法官、检察官任教,以保证法科大学院具有充分的师资,保证法科大学院教育的质量。     

现代性、后现代性与中国国际关系学派的诞生

大部分中国学者所考察的国际关系理论主要是具有现代性的国际关系理论,而西方国际关系理论在这一领域已经占据了难以撼动的霸权地位。自1960年代以来,以"多原"和"多元"为主要特征的后现代性已经逐渐确立,它对国际关系理论的创新具有十分积极的意义。在经过几十年努力仍无法创立中国国际关系学派的情况下,中国学者可以借助后现代性话语和思考方式探讨建立中国国际关系学派的可能路径。     

纽黑文学派：冷战时期国际法学的一次理论创新

二战结束随之而来的冷战紧张对峙局面,对于国际法乃至国际法学的发展极端不利。同时,这个时期占据国际关系理论与实践主导地位的现实主义学说,不仅否定了国际法的独立性,也对国际法的作用极端贬低,从而对国际法的理论与实践造成很大的冲击。面对这种困境,国际法学试图在理论上寻求突破,"纽黑文学派"(the New Haven School)即是典型。不过,虽然"纽黑文学派"的理论变通使得国际法在冷战时期权力斗争之背景下取得更大的作用空间,但这种变通的消极意义也不能被忽视。     

中学生青春期的家庭心理治疗

青少年在青春期这个过渡时期会出现不同的问题,其中心理问题尤为严重,它可能涉及早年的父母教养问题,甚至可能是更上一代人的创伤所致。我们可以从一个家庭视角看青少年心理问题的成因,以及青少年的转变造成的家庭困扰。因此,在青少年的心理干预中,家庭心理治疗起着举足轻重的作用。     

青少年道德制衡因素浅析

青少年道德的形成和完善是各种教育因素整合作用的结果,是整个道德教育体系的产物。构成道德教育体系的不仅有系统性的学校教育,有社会生活中以杂散形式出现的社会道德现象的影响,也有来自青少年自身的心理暗示。学校教育、社会影响、自我调控三个方面相互联系、相互制约。     

The Global Capitalism School Tested in Asia: Transnational Capitalist Class vs Taking the State Seriously

Globalisation continues to stir debate. One burgeoning theoretical perspective is the “global capitalism school” (GCS), anchored around the writings of William Robinson. The GCS argues that globalisation marks a new epoch as nationally-based elites are no longer the central locus of power in world order with the rise of a “transnational capitalist class” (TCC). Jeb Sprague’s edited volume, Globalization and Transnational Capitalism in Asia and Oceania, is the first book-length study testing key tenets of the GCS in the Asia-Pacific, and therefore fills a crucial gap. In this review article, it is argued that this book does not overcome what I believe are some key theoretical and empirical problems in the GCS, from not taking the state seriously to a dearth of corporate ownership data to demonstrate the existence of a TCC. To argue this, the article draws upon chapters in the book itself that are critical of the GCS, as well as from empirical research on corporate ownership and nationality. Nevertheless, it is concluded that this book is essential reading for anyone interested in the GCS, as well as the broader theoretical implications and empirical impacts of globalisation in the Asia-Pacific region.     

论高职院校订单式人才培养模式的教学管理机构设置

“订单式”人才培养模式的管理机构由学院、企业、专业系（部）等3个管理层面共同组成，实行“三级建制，两级管理，系为主体”的层级管理模式。院企合作双方共同参与教学过程及学生素质的评估。订单式人才培养模式有效地缩短了人才培养和人才需求之间的差距，更加紧密地结合了社会经济发展需要，具有较强的针对性、适用性和有效性。