中美人才使用比较及启示

人才使用是一门艺术,如何更好地发挥人才的作用,在竞争激烈的今天具有非常重要的意义。我国古代和一些西方国家在人才使用上积累了很多丰富的经验,值得我们学习借鉴。本文在分析我国古代人才使用观和美国人才使用观的基础上,比较了我国古代和美国人才使用在人才观、人才价值和地位、人才使用基础、标准、激励、效应等方面的差异,针对我国人才使用中的一些误区,提出完善人才评判标准,实行科学的人才观;建立人才流动机制,促进人才的社会化;转换视角,注重人才使用的群体效益;认可人才的价值,合理拉开收入差距;爱护人才,确保人才的可持续发展的对策建议。     

广西、海南、浙江三省(区)对外开放合作型人才建设对宁夏中阿人才建设的启示及建议

广西、海南、浙江三省(区)在对外开放合作型人才建设方面逐步形成了一些好做法、好经验,为宁夏中阿人才建设提供了有益启示。宁夏中阿人才建设在中长期需要处理好八大关系,培养和吸引各类人才,最终为中阿经贸合作和宁夏的跨越发展提供智力支撑。     

传统文化对青年人才的制约及相应对策

中国传统文化对青年人才的制约 ,从根源上看 ,主要有重义轻利的价值观、轻视个体的人本观、“内自谦”的人文环境、守法关系及尊卑等级制度等。要摆脱传统文化对青年人才的制约 ,需要在新文化的创造、用人制度、价值取向等方面作出努力。     

关于长春市专业技术人才现状的分析与对策

知识经济时代．人力资源是经济发展的根本动力和决定因素，而专业技术人才是人力资源中更宝贵、更重要的资源。近年来长春市专业技术人才队伍不断扩大，但也存在人才优势与劣势并存、需求与分布错位、流失与流动同步、短缺与浪费同在的问题．对此，必须通过重视和合理使用现有人才、培养和引进急需人才等途径，形成良性的人才结构．为长春市的社会经济发展提供强有力的智力支持。     

素质教育内涵之我见

素质教育是未来社会对人才需求的一个必然要求,是人才培养的一个重要方向。随着社会的不断发展,对素质教育的内涵也提出了更高的要求。对学生进行素质教育,不但要加强科学文化知识和专业技能以及心理素质的培养,在现代条件下更应注重政治素质、人文素质和创新素质的培养,造就新时期德智体美等全面发展的高素质优秀人才。只有这样,才能满足未来社会对人才的要求。     

构建良好的社会用人机制

社会发展,关键在人。只有建立起各类人才脱颖而出、人尽其才、才尽其用的良好用人机制,我们的事业才能兴旺发达。当前要着力做好以下四方面工作:改革用人制度,确立人才合理流动的社会保障机制;更新用人观念,尽最大可能调动人才积极性;确立科学的人才评价标准,使社会人尽其才,才尽其用;加大人才培养力度,积极拓宽海外人才来华服务渠道。     

浅论新形势下公安秘书人才培养

公安秘书人才培养主要有自生型、转行型及专业型等几种模式。为适应新形势下的公安秘书工作需要,我们提出新形势下公安秘书人才培养的两个板块,即“理论知识的传授及意识的形成”与“实际操作、动手能力的培养”,包括传授全面的秘书工作知识及公安工作知识,强调课堂教学中潜移默化的影响,形成职业素养和良好意识;另一方面强调设计课堂教学模拟实训、鼓励学生参加实习活动以及开展校局相结合的公安秘书人才培养方式。     

尽快形成我国创新型科技人才优先发展的战略布局

本文从界定创新型科技人才的内涵与特征出发,根据数据的可获性和可比性,尝试从创新投入、创新产出、创新效率三个维度构建一套科技人才创新力评价指标体系(包括3个一级指标、5个二级指标和20个三级指标),并对我国31个省(市、自治区)科技人才创新力进行了系统的比较研究,深入分析了我国科技人才创新力低下的具体表现及其主要原因,提出了如何尽快形成我国创新型科技人才优先发展的战略布局的若干政策建议。     

对当前侦查人才培养与队伍建设的思考——从当前基层公安侦查人才需求出发

目前,基层公安机关侦查人员数量少,工作激情缺乏,业务知识更新慢,很难适应当前基层侦查工作。同时,由于主客观因素的制约,公安院校也很难培养出满足基层侦查工作需要的人才,因此,必须切实加强侦查专业队伍建设,严格依法招录侦查人才,加大师资培养力度,实行＂导师制＂教学方式,大力加强实践性教学环节和在职侦查人员的培训,切实培养和建设一支称职的侦查员队伍,为维护社会秩序服务。     

公安高校卓越侦查专门人才培养路径探讨——广东警官学院应用型侦查专门人才培养模式的实践

现代犯罪侦查活动对侦查专门人才的要求越来越高。对公安院校卓越侦查人才的培养就是在公安教育领域对“卓越法律人才”框架下的一种具体教育模式。卓越侦查人才的培养,既要遵循公安高等教育的规律,更要符合侦查实践的迫切需要。要根据公安教育工作的特点进行培养方案的合理设计,深化“校局合作”,开展本科教学与改革质量工程建设,提高侦查人才培养质量。卓越侦查人才的培养是一种创新的教育模式,不只是简单的教学方式,而是全程教育方式方法的综合,需要全方位多主体发挥作用。