毛泽东邓小平现代化思想差异及原因分析

毛泽东和邓小平在推进中国现代化进程中都做出了伟大的业绩,他们的现代化思想已经改变也还在改变着中国的面貌。但是他们的现代化思想又存在很大的差异,主要表现在中国现代化道路的取向、步骤的设定以及途径的选择等方面。造成这样差异的原因主要是由于两人在受中国传统文化熏陶的程度以及个人经历、时代主题、施展才华的侧重领域和个人性格的不同而产生的。     

历史规律与中国特色社会主义

马克思主义原创理论正确地肯定了历史规律与物质运动规律的趋同性.却没有深入考察二者的趋异性.由于人类物质活动越来越采取精神形式进行.而精神形态依赖文化传承关系,因此主体活动具有选择性.并导致历史规律具有单一要素间因果丛然性、多元要素间趋势必然性、复杂要素间系统必然性的区别.中国特色社会主义既是经济落后民族为主体,又采用了市场方式发展.要正确判断这一现象,只能运用发展马克思主义方式来实现.其中最为关键的是既坚持又改造市场体制.     

不同年龄段博士职业发展质量性别差异实证研究——基于劳动力市场转型背景下体制内就业的分析视角

本文利用中国博士发展质量调查数据库,探索了劳动力市场转型期体制内就业博士职业发展质量的性别差异水平。数据分析结果表明:在全体受访的体制内就业博士中,31-40岁博士职业发展质量的性别差异最明显。我们认为导致这种现象出现的原因在于:31-40岁女博士工作关联度相对较低,以及这一年龄段女博士的理性选择和体制内组织的统计歧视。我们还发现,由于计划生育政策效应,以及现代化、全球化所导致的文化变迁的影响,30岁以下博士职业发展质量的性别差异较31-40岁博士有所降低。     

证据法学理论基础论纲

证据法学的理论基础应该具有特定性、多元性、层次性和开放性。理论界关于证据法学的理论基础还存在着较大的分歧。我国证据法学的理论基础是一个系统，它由辩正唯物主义认识论、利益均衡价值理论、诉讼模式和目的理论、证据心理学理论和科学技术理论等组成。     

浅谈新建公安本科院校实现内涵升本的途径——以公安应用写作课程为视角

加强师资队伍建设是新建公安本科院校“内涵升本”的战略关键，作为公安应用写作课程的教师应该从强化本科教育理念、教学理念和加强自身素质能力建设等三方面入手，为学校和自身的“内涵升本”提供切实有力的支持和保障。     

Creative Commons: A business model for products nobody wants to buy

In this paper the use of Creative Commons (CC) is questioned. That is done by concentrating on the following question: what is CC, in which circumstances is CC useful and what are its drawbacks? Does CC solve any problems or is there a need to change copyright laws and treaties to accommodate this use of copyright?     

骗取贷款与贷款诈骗犯罪界定问题研究

正确界定骗取贷款和贷款诈骗犯罪这两类案件,对于有力打击经济犯罪、维护金融秩序,以及限制刑事司法权的盲目扩张、保护民事主体的经济自主权,具有重要的现实意义.本文从司法实践的应用角度出发,通过对骗取贷款和贷款诈骗两类犯罪的形式区分,深入到实质界定,并结合损失数额的厘定,最终归纳界定这两类犯罪的明确思路和方法.     

大学英语听说课程任务型教学的探索与实践

任务型教学法是比较适合于大学英语听说课程的一种教学模式。本文介绍了任务型教学法的基本内涵和基本环节,并简要介绍了作者对该种教学模式在大学英语听说课程中的实践探索。     

计算机实验教学体系试探

在知识经济时代中,创新能力成为高级职业人才的基础素质,紧紧抓住这一关键点,让学生掌握先进的学科技术,培养造就高素质的创造性人才,应是我们学院为之奋斗的方向。实验教学应成为计算机学科建设的重要环节,这对提高学生的创新能力动手能力,具有举足轻重的作用。     

性别角色类型与压力应对方式的关系研究——以海口市大学生为例

为了解大学生性别角色类型与压力应对方式间的关系,研究采用贝姆性别角色量表和压力应对方式问卷对300名在校大学生进行调查。结果表明:一是性别、专业、年级、家庭来源、家庭管教类型等人口学变量在压力应对方式和性别角色各维度上均不存在显著差异;二是性别角色类型中的双性化、男性化与压力应对方式中的成熟型及混合型均为极显著的正相关,与不成熟型呈极显著的负相关,女性化与成熟型呈显著正相关;三是具有双性化性别角色类型的学生更倾向于用积极的应对方式,其次是男性化、女性化、未分性化。