略谈开展素质教育的几点问题

二十一世纪对人才素质的规格提出了新要求。通专结合的复合型人才,一专多能的应用型人才,具有开拓精神的创造型人才,这样的人才才能适应社会的需要。高等学校要以未来社会所要求的人才规格去主动地有意识地有计划地进行培养选拔,学生自身也应根据未来社会需要塑造和完善自己,以和社会的发展相适应,这也是素质教育的最终目的。     

宗教妇女观对妇女现代化的影响

宗教关于妇女的地位、权利和义务、婚姻、品行等问题,均有许多看法,具有二重性,既有尊重妇女、符合主流社会规范的观念,也有贬低妇女、妨碍妇女发展的思想。在现代社会,宗教的妇女观对妇女的现代化依然有较大的影响。宗教的妇女观对妇女现代化有许多有益的启示和借鉴,有助于妇女实现观念、行为、人格的现代化。     

女大学新生思想状况调查与分析——以中华女子学院山东分院为例

女大学新生思想状况调查表明:在适应环境方面,其自主独立意识增强,但对环境的主动适应能力有待提高;在学习方面,其学习态度端正,欲望强烈,但压力较大;其人生价值积极向上,但价值取向上表现出自我化、实效化、短期化的特点;人际关系是当代大学生面对的最难适应的问题之一。我们应针对女大学新生思想状况中存在的问题采取有效的处理对策。     

巴伯奖学金与近代中国女性留美:途径、专业与意义

本文考察了巴伯奖学金制度的理念、设立、运作模式及其对近代中国女性留美的重要影响.1918年设立的巴伯奖学金是密西根大学第一个主要只针对亚洲女性的奖学金.它的设立目标是鼓励提高妇女地位,向亚裔妇女灌输西方理念,增进东西方理解.巴伯奖学金的设立影响深远,不仅成为中国女性赴美留学的重要通道,造就了许多卓越的女性人才,还为她们提供了一种救国救民的示范.设立近一个世纪的巴伯奖学金已经成为美国高等教育关注女性问题、少数族裔问题的象征,值得中国高等教育借鉴.     

论《水浒传》梁山聚义的起因、性质和结局

《水浒传》中梁山英雄们进行的是一次自发的对上层统治集团的暴力反抗活动，不是一场有预先准备，精心组织的农民起义，他们被“逼上梁山”，从个体来看，大多并不是由于朝廷的压迫，而是由于自身的原因或为梁山集团所逼，但是从群体的角度来看，这么多人被逼上梁山，仍然反映了深刻的社会危机，从这一角度来看，《水浒传》仍然表达了“官逼民反”的思想，只是这“民”主要是流民阶层，正是由于其流民集团的性质，导致其最后走上失败之路，因此，梁山招安就具有必然性。     

创造教育研究的新收获--王泓《创造教育与人才培养》一书述评

21世纪是创造的伟大时代,要创造,关键在人才,而人才的培养靠教育.因此,如何开展创造教育,培养创新人才,已成为当代教育界研究的热门课题.王泓新著<创造教育与人才培养>正是这方面研究的新收获、新成果.该书对新世纪创造教育的特点,创造人才的智能结构、创造个性、创造能力、创造思维的培养进行了系统分析,同时联系科学和文学艺术创造,论述了具休的创造过程、思路、方式和技巧.该书的价值在于把创造学与教育学、创造教育与人才培养综合起来进行研究,故在教育理论上是新颖的,在教育实践中亦具有启示和指导意义.     

和谐教育观在部队青年干部思想教育中的应用

在部队青年干部思想道德教育中贯彻“三个代表”的要求,关键在于坚持和谐发展观,只有坚持和谐发展观、协调发展的思想,才能把传统的部队青年干部思想教育理念转变到以人为本的素质教育理念上来,也才能实现部队青年干部思想道德教育在教育内容和教育方法上的创新,使部队青年干部思想道德教育和谐、健康的发展。     

事业单位人事法制建设的几点思考

建立完善的人事法律体系是我国民主法制建设的重要组成部分,是建设服务型政府、法治政府的需要。随着事业单位人事制度改革的推进,相关的法律法规建设也有待加强和完善,尤其是增加行政法规和部门规章的立法项目。尽快出台具有权威性的法律法规,对事业单位聘用制度、岗位管理、工资福利等方面进行全面规范。     

知识产权私权性质的变化及其与技术创新政策的协调机制探析

从知识经济时代知识产权传统私权性质的变化以及知识产权法律公法属性增强的现实出发,阐 明21世纪在作为重要生产要素的知识产权已经成为社会科技进步和经济增长的主要动力的前 提下,技术创新政策与知识产权法律的协调配合就成为整个激励智力创造和技术创新制度安排 的必须。对技术创新政策与知识产权法律的协调机制从总体上进行探讨,并就科技计划制定和 科技战略规划、科技成果界定及其知识产权归属以及科技成果的奖励制度等方面作了具体研究。     

论科学主义勃兴对高校德育的挑战——以思想分析和现实审视的双重视角

在我国,随着科学在国人心目中的地位日益提高,已呈现出科学主义勃兴的态势.与此同时,科学主义也对社会意识范畴产生着越来越广泛的影响,因而,德育--它作为社会意识形态建设的重要手段--便无可避免地要与科学主义进行正面交锋并作出回应.由此出发,我们就有必要把德育放在科学主义勃兴的背景下进行研究,并以思想分析和现实审视的两个角度,去揭示科学主义对德育的内部环节、外部环境、对象阈三个方面所构成的挑战.