建立科学的民政教育培训质量评估制度

本文从民政教育培训工作中存在的基本问题着手 ,分析了建立民政教育培训质量评估制度的必要性与可行性 ,并就如何建立适合我国基本国情的民政教育培训质量评估体系提出了操作性建议     

职工素质:工会必须高度关注的领域

江总书记七·一讲话高度重视职工队伍素质 ;加入WTO ,对职工素质提出了更高的要求。工会应该而且可以在提高职工队伍素质方面发挥作用 ,并认真探索归纳行之有效的做法和途径。     

智者无畏——论警察勇敢品质的生成

警察的勇敢是智慧和能力的统一,是敢于面对危险、善于探索危险的本质、规律并力求驾驭危险的实践行为.构成警察勇敢品质的要素,包括主观性要素、客观性要素、社会性要素.对警察勇敢品质的培养,必须转变观念,采用科学的方式、方法进行.     

谈网络对青少年素质培养的影响

网络作为一种现代媒体,它对人的素质培养尤其是青少年素质培养的影响将远远超过任何一种传统媒体。它的出现将有助于青少年学习观念、平等意识、全球意识、效率观念、奉献精神的培养及人际交往、求知途径的拓宽等。但网络对青少年的素质培养也具有一定的消极作用,对此我们必须予以高度重视。     

当代青年的审美素质现状与对策分析

审美素质是指审美主体在审美活动中的主观因素,是人审美意识系统综合水平的表现,当代青年的审美素质是社会经济文化的产物.青年审美素质的正确把握,对于青年文化水平、道德观念、心理素质、行为方式均会产生积极的促进作用.     

SENSITIZING PARENT EDUCATION PROGRAMS TO DOMESTIC VIOLENCE CONCERNS: The Perspective of the New York State Parent Education Advisory Board

Education programs for divorcing and separating parents are a valuable vehicle for providing to parents the awareness, knowledge, and skills that can lead to a smoother transition and healthier outcomes for their children. Attention to safety concerns in referral guidelines, administrative protocols, and curriculum content is integral to the efficacious and responsible delivery of parent education. This article examines the recent experience of New York State in developing guidelines for safety and quality assurance in parent education programs.     

从质量时空层面看行政监督

在行政监督机制中有监督客体心理、监督行为实施和监督效果评价三方面的重要内容。监督主体和监督客体都必须从质、量、时、空方面去分析这三方面作用因素,并实行有效监督或自觉接受监督,从而完善监督运行机制,取得更加显著的监督效果。     

谁该为不良服务质量负责

随着服务业在我国的迅猛发展,“顾客第一,服务至上”已成为服务企业的共识。在服务过程中,低劣的服务质量却仍比比皆是。之所以出现这样的状况,究其根源,在于服务企业的管理者们并没有找到导致服务质量不佳的真正原因。服务质量出现问题,责任不应归咎于服务人员,根本原因在于管理者。     

建设国家示范性高等职业院校中的改革理性和课程意识——"人才培养模式改革和优质核心课程建设"的思考

国家示范性高等职业院校建设过程中,人才培养模式改革与优质核心课程建设是重点和难点.当前高等职业院校的教学改革,不应该仅仅是一种需要激情的冲动,更应该是一种需要责任的行动,它关系到培养上千万学生的教育事业,更需要一种理性的支持,"教学改革的目标就是提高人才培养质量","教学改革是多层次系统构建的综合创新","教学改革是多环节有序进行的实践过程",就是改革中必须坚持的理性.建设专业优质核心课程,不能简单地理解为教材建设,"课程是教师学生之间教与学的互动过程","课程是把相关教学资源组织起来的平台","课程是人才培养的投入产出系统",就是优质核心课程建设中需要树立的课程意识.     

高职生的“郁闷”心态与成才教育

“郁闷”是当今的流行词语,也是高职院校大学生最常用的词汇之一。它反映的是高职院校大学生的一种模糊的焦虑状况,是一种没有明确的目标,忧愁、烦乱和无出路感的混合状态。分析高职院校大学生“郁闷”心态产生的原因,探索其教育疏导策略,有助于高职院校大学生的“成人”与成才。