抓住"发展""教育"环节让学生党员永葆先进性

长沙民政职业技术学院党委在大学生思想政治工作中认真做好学生党员的发展工作和后续教育工作,把“发展”和“教育”有机地统一起来。一方面,在发展阶段坚持对发展对象进行严格培训和严格把关,从“入口处”严把学生党员的质量关;另一方面,注意健全和完善学生党员的后续教育机制。立足自我教育,强化党员意识;进行全方位教育,在教育中做到时间和空间的统一;采取多渠道教育形式,编织网状式的学生党员教育工作体系,使学生党员永葆先进性。     

论大学生生命观教育问题研究的构建

从青少年危害自己或他人生命的事件中,可以看出当前学校教育对生命观教育的严重缺乏.作为高校思想政治教育主阵地的"两课",有必要进行大学生生命观教育问题的研究.通过生命观教育内容的初步构建及应用,引导大学生思考生与死的生命课题,以积极的态度面对生命的失落与痛苦,确认生命的意义,热爱生命,积极为人类社会的发展做出贡献,从而有利于全社会的稳定和发展.     

高校学生干部胜任力的初步研究

把胜任力研究引入教育领域,通过调查问卷及访谈,构建出学生干部胜任力的十六个维度,为进一步编制高校学生干部胜任力问卷打下坚实基础,为高校选拔、培训和考核学生干部提供客观依据。     

培养社会主义荣辱观 推进大学生思想政治教育

当今我国思想多元、多样、多变的新趋势下,大学生思想政治教育面临着新的机遇和挑战。社会主义荣辱观为大学生思想政治教育提供了新的契机和思想保障。践行好社会主义荣辱观,努力推进大学生思想政治教育是当前教育的重中之重。     

大学生社会主义核心价值观隐性教育载体探析

摘要：隐性教育载体是能够隐蔽地承载和传递思想政治教育的内容或信息,能够为思想政治教育主体所运用,并通过无意识的、间接的教育活动和比较灵活的教育方式,使教育客体潜移默化地受到熏陶和影响的一种活动方式和物质实体。它具有分布空间的广阔性、存在时间的持久性、承载内容的丰富性、教育方式的隐蔽性等特征。应该从校园文化、信息载体、管理载体等隐性载体出发,来加强和改进大学生社会主义核心价值观的教育。     

高校团组织服务大学生就业创业工作的若干思考

服务大学生就业创业,是高校共青团工作的一项重要内容。高校团组织服务大学生就业创业,具有组织优势、载体优势、资源优势和通讯优势。高校团组织要充分发挥这些优势,在工作策略和服务措施等方面,采取切实有效的办法,帮助大学生顺利实现就业创业,从而体现团组织服务青年的功能。     

元认知对大学生心理健康的意义

元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。心理健康有经典的十大元认知标准,可以概括为自我意识正确、人际关系协调、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整等几大维度。追溯“元认知”理论,深入分析元认知的本质,建立元认知与心理健康维度的关系,可以进一步探讨元认知对大学生心理健康的作用及它们之间的关联,从而丰富元认知与心理健康的研究。     

USING STATE LEGAL NEEDS STUDIES TO INCREASE ACCESS TO JUSTICE FOR LOW‐INCOME FAMILIES

State legal needs studies quantify and classify the legal problems faced by low‐income families, which is crucial to obtaining and allocating resources. Providers and courts perceive a greater need for family law help than do low‐income households, an important disparity to examine. State legal needs of the poor studies are most valuable when they provide insights into how families' legal needs are or are not being met, allowing for more informed and effective recommendations and action. These measurements of the justice gap go beyond mere recitations of statistics and are useful in increasing access to justice for families.     

后小康时代我国相对贫困治理的挑战与应对

在全面消除绝对贫困后,我国的贫困治理已转向相对贫困.当前,我国的国际方位、发展方位、社会主要矛盾发生了历史性变化,相对贫困治理也面临着相对贫困人群瞄准难、相对贫困扶持精准供给难、"能力贫困"及"精神贫困"韧性大、碎片化与系统化矛盾调和难等挑战.后小康时代,应构建相对贫困治理长效机制,织密多维动态识别、政策统筹衔接、持续...     

Responding to academic dishonesty in universities: a restorative justice approach

The implementation of restorative approaches in schools has been commonly seen in elementary and high schools, yet the development of restorative approaches in post‐secondary institutions has not been fully explored. In respect to university education, a more restorative approach to student discipline can be a proactive educational response mediating the response of student discipline boards to instances of student wrongdoing. Existing practices are explored, and critiqued from a restorative justice perspective. The rationale behind moving to a restorative response is outlined, and the experiences of student discipline boards that currently employ restorative approaches are assessed to determine how effective this paradigm shift could be. How university responses to student misconduct might function if aspects of the academic environment were built on restorative values and principles is explored, in particular, through looking at the benefits accruing to the development of restorative practices in the classroom, in distance education and for students who experience language difficulties.