O'Keeffe v Ireland: The Liability of States for Failure to Provide an Effective System for the Detection and Prevention of Child Sexual Abuse in Education

In O'Keeffe v Ireland, the Grand Chamber of the European Court of Human Rights found that Ireland failed to protect the applicant from sexual abuse suffered as a child in an Irish National School in 1973 and violated her rights under Article 3 (prohibition of inhuman and degrading treatment) and Article 13 (right to an effective remedy) of the European Convention on Human Rights. This note argues that the decision is important in expanding the Court's jurisprudence regarding positive obligations under Article 3 to child sexual abuse in a non‐state setting where there was no knowledge of a ‘real and immediate’ risk to the applicant. It also argues that the case raises concerns about the Court's methodology for the historical application of the Convention and about the interaction of Article 3 positive obligations with vicarious liability in common law tort regimes.     

Prison registers,their possibilities and their pitfalls: the case of local prisons in nineteenth-century Quebec

This article presents a methodological discussion and analysis of nineteenth-century local prison registers, using two datasets drawn from the common gaols of Quebec City (1813–1871) and of Montreal (1836–1899). It first examines the analytical possibilities offered by the wealth of serial data in these sources, concentrating especially on marital status and on the reconstruction of prisoners' incarceration histories. It then turns to the pitfalls inherent in exploiting such administrative records, notably the vagaries of social categorization and of stature measurement, arguing for the importance of reconstructing the legal and administrative contexts of prisoner data collection.     

行政法案例教学研究

法学教学方法的创新是近年理论界和教育实践部门关注的重点问题之一，行政法教学方法的改革就是在这样的大背景下提出来的，其中行政法案例教学就是一项探讨较多的改革方法。但是这一方法却存在诸多的误区，基于此种状况，从理论和实践上对行政法案例教学进行系统研究是非常必要的。因此，我们对行政法案例教学的客观趋势、行政法案例教学的理论模式、行政法案例教学的方法论、行政法案例教学的实施路径等若干重大问题进行了分析。行政法案例教学从方法论上讲，包括主体角色互换式教学法；课堂内容即用式教学方法；行政法原理开放式教学法；教学进路二元式教学法；教学价值育人式教学法。行政法案例教学的实施过程包括：案例提供与准备；案例分析与评议；案例讲解与总结；案例实用性的社会反馈等环节。     

浅析方流芳的法学教育思想

对方流芳教授4篇重要的关于法学家教育的文章进行两方面分析：其一,从法学教育本身的观点入手得出这么一个观点,即中国法学教育与法律职业分离导致了中国法学教育的整体失败;其二,从研究法学教育的方法入手也得出一个结论,即从法学教育外部,也即在中国语境下从法律职业视角思考法学教育,才能更深刻地反思中国法学教育。     

新时期干部教育研究方法与方法论浅析

在干部教育研究的实际过程当中,如何运用科学的方法进行科学的研究,是干部教育研究的关键所在。作为一个干部教育工作者,必须熟练掌握各种各类研究方法和技术,并科学地运用到干部教育的研究工作中去,提高干部教育研究的"信度"和"效度",为我国新时期的干部教育事业作出自己的努力。     

萨维尼法学方法论中的体系化方法

萨维尼认为,法学是一门哲学性(体系性)的科学。在法学方法论讲义中,萨维尼针对法律体系的内容与形式提出了体系化方法的四条规则。他在《现代罗马法体系》一书中,以法律关系为切入点,成功地运用体系化方法整合了罗马法(民法)的体系。萨维尼的体系化方法对法律体系的内在关联性及其所蕴含的理念内核的强调为当代法学方法论提供了一些思想元素。     

宪法学方法论之自觉与超脱

但凡一门以科学命名自身的学科之研究，其学科自立无外乎两个方面的内容，一为知识，一为方法。宪法学作为一种科学，其自立亦由此二者来构架。宪法学之不能自立，缘由在于方法论受制于政治学，但是否可置宪法学知识个性构成及学科关联于不顾，单论成理，是值得商榷的问题。另，宪法学方法论是混淆于政治学方法论中无从辨认，还是泯然于一般法学方法论中无法觅形，应持有一个清醒的认识。     

论民事法律渊源的扩张

通常认为,法律渊源就是法律规范在形式上的表现。本文则试图突破惯常的理解,将法律渊源融入民法学方法论范畴,从法律解释及法律适用的层面,以立体的、动态的视角探究民事法律渊源的实质内涵及运用手段。作者认为,所谓裁判无非是希冀获得一种最利于实现理性和正义的解决方法,而不是只为获得立法者的成文法律规范在其文本实现上的满足。因此,文章将法律原则、习惯、道德律、学理等均作为扩张的民法渊源加以对待,并且就其适用的具体方面进行了阐述。     

论解放思想的层次性

继续解放思想必须分清其不同的层次。在思想路线层面，继续解放思想就是坚持十一届三中全会以来所确立的实事求是的思想路线；在三大主题层面，继续解放思想就是着力实现发展问题的新突破；在具体实践层面，各领域结合实际进行新探索；这三个层面相互联系，各有独特的意义，共同构成继续解放思想的全局。     

论能力本位新文化观的现实依据

能力本位新文化观是在新的社会现实发展状况基础上提出来的,具有一定的现实性。这一新文化价值观的确立是社会主义生产力发展的必然要求;是由社会主义市场经济的客观现实性所决定的;能够彰显社会转型时期人的主体性地位;并且是实现人的自由而全面发展的新的文化诉求。