“按劳分配为主体、多种分配方式并存”教学实录

探究性教学是高中思想政治新课程倡导的主流教学方式。如何在现实的课堂教学环境中有效实施探究性教学是老师普遍关心的问题。本文以“按劳分配为主体、多种分配方式并存”教学为例,探讨与分析课堂探究性教学模式。在动态多变的教学中,要重视对学生思维与行为的引导、点拨,进行有效的课堂调控,使探究活动始终围绕一定的目标展开。     

思想政治课案例探究教学实效性的课堂观察

一、观察背景随着新课改的深入,案例探究教学因其切合新课程的基本理念而倍受政治教师的推崇。但是,目前案例探究教学中出现的问题泛、方法泛等现象,又影响了教学的有效性。为此,笔者以张老师校内公开课"发展生产满足消费"为例,通过本组老师观察该框教学,试图从学生学习、教师教学、课程性质及课堂文化等领域找寻有效教学的元素,并提出针对性的建议。二、观察准备:2010年10月11日,30分钟。     

论法人人格否认制度在一人公司中的适用

我国现行的《公司法》首次对公司法人人格否认制度加以规定,并承认了一人公司的合法地位。针对一人公司的弊端,公司法设立了多种风险防范措施,使法人人格否认制度在一人公司中得以适用。本文在简要论述法人人格否认制度和一人公司的基础上,对法人人格否认制度在一人公司中的适用进行研究,以促进一人公司的良性发展。     

商品价值·人生价值·价值

高中思想政治课教学中有三个概念:“商品价值”、“人生价值”与“价值”。如果我们把这三个概念加以比较,其内涵的表述既有相似之处,又有明显的不同之处。准确把握三个概念的内涵及其联系,对于教学具有重要的意义。价值是一个广泛而又复杂的问题。它起码有三个方面的含义:人们日常生活中使用的价值概念,主要是指客体某种效用性或积极作用;经济学、社会学、伦理学、美学、教育学等具体科学中广泛使用的价值含义;哲学意义上的一般价值概念,即从日常社会生活与具体学科中抽象出价值的本质特征而形成人们对价值最普遍、最一般的认识。这里的三…     

多样化的动态课程开发——以《西方哲学家智慧十八讲》为例

随着我国普通高中课程改革的深化,构建多样化课程体系已成为普通高中课程改革的必然选择和必由之路。本文以开发校本选修课程《西方哲学家智慧十八讲》为例,强调通过多样化、特色化的课程培养个性化的学生,满足经济社会发展的需要是校本课程开发的内在逻辑。与此同时,开发精品校本选修课程应该是一个课题研究的过程,一个动态开发的过程。     

体验·透析·践行——“加强思想道德建设”教学设计

【教材分析】本课时教学内容是普通高中课程标准实验教科书必修模块③第十课第一框。发展先进文化的中心环节,从宏观上看,在解决了是什么、为什     

高中思想政治课教学中的问题分析与思考——21省、市(直辖市)高中思想政治课教学现状的调查

从20世纪90年代以来,我国高中思想政治课在教材建设、教学方法、考试评价等方面的改革均取得了很大成绩。但是社会各界对高中思想政治课的教学现状与改革,仍有微词。在高中思想政治课程新一轮改革加紧推进的今天,通过客观分析我们在教学中存在的主要问题,对于我们观念的转变、课程的改革、教法的改进等都有重要意义。为此,我们于2002年12月开始采用调查问卷方法,设计29个问题,采用单选方式,就学生学习兴趣、学习动机、学科价值、教材内容、教师教学、学习评价、学习结果等问题进行了一次较为全面、广泛的调查。调查对象选择的是北京的重点、…     

高中生心目中的思想政治课

国内有一学者调查显示,目前只有9.4%高中生认为思想政治学科最难,居所调查的七门学科中倒数第三。而最不喜欢思想政治学科的却有20.7%,居所调查的七门学科第一。这与近年来不少研究者调查结论是基本一致的。不是最难学科却是学生最不喜欢的学科,原因是复杂的。政治教师应该思考