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英语第二课堂活动是课堂教学的有益补充,在各高职院校得到了广泛开展,然而其有效性却鲜有探讨。调查发现,虽然英语第二课堂活动的有效性获得了多数高职学生的认可,但仍有相当一部分学生认为它们的效果差强人意。在设计和开展英语第二课堂活动时,我们应从其有效性出发,着眼于效率,追求效果,重视效益,并使之合乎教与学的规律。 相似文献
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针对目前高职英语教学中存在的"重阅读、轻听说,重讲授、轻实践"问题,应着重提高学生英语交际能力、改革高职英语教学模式. 相似文献
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论元认知策略与大学英语自主学习能力培养 总被引:2,自引:0,他引:2
杨静怡 《中国劳动关系学院学报》2011,25(4):112-114
元认知是“关于认知的认知”,元认知策略是学生对学习过程进行有效管理和监控的一种学习策略.受传统教学模式的影响,大学生英语学习具有自主学习能力不强,学习方法欠缺的特点.在英语教学中充分运用元认知策略,培养学生的元认知意识,协助学生制订学习计划,提高自我监控和评估能力,帮助学生有效管理自己的学习行为,是提高学生自主学习能力... 相似文献
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基于建构主义理论的大学英语情境教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
杨静怡 《中国劳动关系学院学报》2011,25(2):107-109
建构主义强调情境对意义建构的重要作用,强调学生是教学实践的主体.基于建构主义的情境教学将单纯的语言灌输转变为主动的、有目的的知识建构过程,把外语教学情境化,突出培养学生的创新能力,从而为大学英语教学开拓了新的领域. 相似文献
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杨静怡 《中国劳动关系学院学报》2014,(5)
雅思口语考试能有效地考查学生的实际英语应用能力。我国的大学英语口语教学应积极借鉴雅思口语测试的理念和方法,把英语口语教学和交际能力培养有机结合起来,从教学方法、文化教学、评价体系等方面积极开展口语教学改革,以有效提高学生的语言应用能力。 相似文献
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杨静怡 《中国劳动关系学院学报》2007,21(5):119-121
高职英语教学的目标是培养学生的语言应用能力。语言的学习离不开特定的社会文化环境,在语言教学过程中忽视社会文化能力的培养,就会在跨文化交际中产生"文化休克"现象。高职英语教学应重视培养学生的社会文化能力,使文化教学和语言教学相辅相成,最终达到语言为交际服务的目的。 相似文献
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