儿童自我控制能力的研究综述

自我控制是个体自我意识发展到一定程度所体现的功能,是个体一种内在能力,外在表现为一组相关行为,是个体自主调节(监控)自己行为使其与个人价值和社会期望相适应的能力。幼儿期是培养自我控制的关键时期,本文在总结国内外关于儿童自我控制能力研究的同时,提出了培养儿童自我控制能力的干预对策。     

“课内实践与课外反思”的创新型学前教育教学模式探析

在学前活动指导课程中构建"精讲—观摩—模拟—评价"四环节教学模式,遵循认知和最优化教育理论原理,各环节之间紧密联系,互相依托,共同构成了一个由理论学习到转化教学技能的训练体系,这种课内实践与课外反思的创新型的教学模式,对于培养学前教育专业学生的实践能力、探究能力、学生"教"的能力,促进园校互动增强学生的主体意识,提高学生学习的自觉性和积极性有着重要的意义和作用。     

“园校协作互动”模式中幼儿教师素质结构优化探析

2010年2月教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》其中学前教育部分的内容标志着国家对学前教育重视程度的提高,明确了学前教育在教育体制中的基础地位,为所有适龄幼儿提供接受学前教育的机会。幼儿教师作为学前教育中的重要执行者,是影响学前教育质量的重要因素之一。因此,思考、研究幼儿教师素质的提高在《规划纲要》背景下的具有重要意义。文章以"园校协作互动"模式为切入点探讨了幼儿教师素质结构的优化策略。     

《1844年经济学哲学手稿》经济伦理思想管窥

《1844年经济学哲学手稿》批判了“国民经济学”中劳动者非人化的观点,揭露了“国民经济学”与道德对立的假象,强调了劳动者物质与精神需求的合理性,进而肯定了经济发展对道德进步的促进作用。该经济伦理思想对于克服当下的拜金主叉与物欲膨胀的道德困境有重要的理论和现实意义。     

瑞吉欧教育中的人际互动合作关系探析

人际互动合作是瑞吉欧教育“互动合作”理念的重要内容。在瑞吉欧社会政治文化的熏染及进步主义等教育思想影响下,瑞吉欧教育者构建了以儿童、教师、家长为中心,以师幼、幼幼、教师间、家长与教师,学校与社区为主的人际互动合作关系。我们学习瑞吉欧教育人际互动关系,既要结合我国幼儿教育实际,又要抓住关系建构的关键因素。