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问题情境的多元化的设置是问题解决教学模式中的重要环节,学生能否在情境与内容的交融开放中,体验知识的形成过程,感知知识的内在结构,进而掌握知识的体系,都取决于学生主动获取知识的动机及智能水平.本文在先行研究的基础上,根据美国教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出的多元智能理论,结合问题解决教学策略,进一步阐述学生在掌握知识、形成能力、整合思维的过程中,说明加强操作活动的多元化情境设置的必要性,同时针对在操作活动的多元化情境设置中产生的多种思维方法如何进行整合提出具体的建议和措施. 相似文献
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