教学中的“有意差错”

大家都有体验：有些知识，无论讲解多么细致，总是有学生在课外作业或练习中屡屡出错。为减少以上现象的发生，提高教学质量。我将“有意差错”引入了课堂教学。即在课堂教学中，于学生容易忽视或弄错之处进行设问，当发现学生产生错误的认识时，有意以学生的错误认识为起点，木露声色地往下讲解，或引导学生一起往下推理，直到引出矛盾的语句或者学生明确认识到的错误结论来，使学生惊呼上当。然后师生一起进行分析，找出上当的缘由或错误的所在，共同进行纠正。利用这种方法的优点是：其一，它能给课堂带来活跃的气氛；其二，它能充分暴露…     

浅述“一课十备”

一、通览教材备教法。把教材提供的教学内容通览数遍，在通览过程中，逐段分析并确定适合授课内容的教学方法。二、启发设问备学生。运用启发式教学，所设计的问题要面向学生。因此，所提问题的语言要严密、通俗易懂，最好能激起学生思维想象的浪花。在难易不同的题目上都要备学生，以防后而不发，使课堂出现冷场。三。钻研教材备重点。一堂课的重点一经确定，备课时，就要从深度和广度上对其进行全方位的挖掘，使学生对重点的理解要全面、深刻和灵活。四、研究学生奋难点。难点是指多数学生不易理解和掌握的教学内容。难点一经确定，要从学…