论公民道德的"养成"教育

人们良好的道德行为习惯只能靠"养成"."养成"教育不仅要倡导积极健康的道德价值观,更重要的还要有一个具体的合适的道德"养成"教育平台.同时,还要建立和完善道德的"养成"教育制度,要全社会共同参与,人人从我做起,个个以身作则.     

和谐社会的三大基石

民主是体现人类价值促进社会和谐的基本理念,法治是保证社会公正促进社会和谐的基本途径,道德是彰显文进步促进更高和谐的根本保障。三者既各自发挥作用又辩证统一,共同构建和谐社会。     

马克思主义人学理论与高校历史人文教育

"人的全面发展学说"是马克思主义理论的精髓,应该在马克思主义人学理论的指导下阐述和实施人文精神.历史教育的本质是人文精神和人文素养的教育,中国近现代历史具有丰富的人文教育内涵和功能.新开设的"中国近现代史纲要"课程承担着历史教育的功能,它对于重构当代大学生的人文精神,无疑是天赐良机.如果说历史是有生命的,那么高校历史教育自然也应当同样具有毋庸置疑的生命性,它必须是"有思想""有情感"的,这也正是重构当代大学生人文精神的关键所在.     

他逆潮流而拥护真理

当“打倒刘少奇”变成了亿万人参加的疯狂潮流时,这个乡村教师勇敢地拥护真理,不怕光荣的孤立,直到献出年轻的生命……     

试析学生道德养成机理

德育是个系统工程.学生道德养成,首先必须由学校主导德育的价值和方向;然后体现在教师的教育教学中并发挥示范作用,促进学生品德生成;同时在整个德育过程中要始终坚持以生为本,充分发挥校导、师范、生本等因素的辨证共生作用,形成合力,培养学生良好的道德品格.     

个人竞争力的道德视角

个人的竞争力,是个人的社会适应和社会生存能力,以及个人的创造能力和发展能力,是个人能否在社会中安身立命的根本。具体而言,就是这个人有什么发展的资本,如工作能力和各种综合要素组合形成的特定个体被社会所认同的情况。在市场经济条件下,人们已经开始重视个人竞争力问题,但往往却只是从知识、技能、技术等方面来关注,很少与道德联系起来。我们通过对竞争力中的道德因素进行研究和宣传,使人们普遍树立道德也是竞争力,也是一种特殊的资源这一新的道德价值观念,对于进一步加强公民的道德建设,促进以德治国进程,全面建设小康社会,具有十分重要的意义。