浅析2007年广东省新课程高考改革的进步意义

随着2004年新课程改革的全面铺开，一种全新的教学理念要求多样化的教育评价理念，2007年高考作为新课程改革以来的首次高考，必定牵动着全社会的关注。目前，各省都在积极尝试高考改革，但是都处于实验论证时期，短期内高考的各种弊端仍将存在，改革的效果以及对中学生及高三教师产生的影响情况，都有待及时调查收集考试参与者的反馈信息，从而论证改革措施的成效，为今后的改革调整提供客观依据。     

黯然失色的美玉

1993年8月19日,一辆黑色小轿车在东城区检察院门前缓缓而停,从车上下来一位雍容大方、气韵不凡的女人——国家工商行政管理局广告司原司长,中国广告协会副会长兼秘书长金瑰琪。她款款走进办公室,与传她前来的检察官见过面之后,     

重点项目力促阳朔旅游提档升级

正今年,阳朔县把开展重点项目建设大提速专项行动,作为教育实践活动五大专项行动之一,巧妙地通过做好重大项目建设的服务工作、环保工作、创意(品质)工作,力促旅游提档升级!一线服务出动力7月25日,在桂阳公路扩建工程阳朔段,数百名征地拆迁工作队员冒着火辣的太阳,正汗流浃背地开展征地拆迁工作。     

沅陵县从实际出发合理开发人才资源

五强溪库区所在的沅陵县,是一个交通闭塞、经济落后的贫困县。近几年来,沅陵县根据本县经济建设,特别是五强溪库区移民等重点建设工程实际,确立了以提高人才素质,强化培训为主,引进、输出人才为辅的适合县情的人才开发方略,为该县经济发展提供了人才保障。 一、坚持人才资源开发与库区移民扶贫相结合,搞好各类人才培训     

试论突发事件应对与政府信息公开原则

从分析突发事件应对中的政府公开信息的特点入手,总结国内外有关突发事件应对中的政府信息公开的经验教训,阐述政府信息公开在应对突发事件中的必要性和应坚持的八个原则,并就如何正确把握政府在突发事件应对中的信息公开原则提出相应的解决措施.     

大贪官郭子文现形记

郭子文,原中国煤炭部销售运输总公司总经理,正局级干部。案发时,郭某坐上局长交椅尚不足半年,但就在这短短几个月任期内,他却撑开胃口,鲸吞了数以百万计的不义之财。多行不义必自毙,正当郭某做着用这笔钱办公司、开歌舞厅,让赃款继续     

补阳还五汤对全脑缺血再灌注不同时点大鼠皮质神经细胞谷氨酸受体2表达的影响

目的 研究补阳还五汤抗全脑缺血后再灌注损伤的分子机制。方法 将SD大鼠随机分为3组,即正常组、模型组和药物组（补阳还五汤预干预）,模型组和药物组再分别设置2、12、24、48、72 h五个观察时间点。连续给药5 d后,采用改良的Pulsinelli四血管闭塞法复制全脑缺血大鼠模型,再灌注后2、12、24、48、72 h分别检测各组大鼠皮质神经细胞谷氨酸受体2（glutamate receptor 2, GluR2）的表达水平。结果 与正常组比较,再灌注各时点模型组大鼠大脑皮质神经细胞GluR2表达水平显著降低（P<0.01）;与模型组比较,再灌注各时点药物组GluR2表达水平显著升高（P<0.01）;与再灌注2 h比较,再灌注12、24、48、72 h药物组GluR2表达水平显著升高（P<0.01）。结论 补阳还五汤可预防大鼠脑缺血再灌注引起的GluR2表达减少,且在再灌注2 h后这种抑制作用更强。     

补阳还五汤对全脑缺血模型大鼠再灌注不同时点皮质神经细胞钙超载的影响

目的:采用膜片钳技术和离子图像分析技术,同步观察补阳还五汤预干预对全脑缺血大鼠皮质神经细胞L型Ca2 通道及细胞内Ca2 浓度的影响,探讨Ca2 信号异常参与缺血性神经细胞损伤的机制及补阳还五汤抗脑缺血的分子机制,为临床应用本方防治缺血性脑病提供理论基础,并为中药复方研究探索新的思路和方法.方法:参照改良的Pulsinelli四血管闭塞法复制全脑缺血大鼠模型,缺血后大鼠分别在存活2,2,4,8及72 h后进行皮质神经细胞急性分离,负载荧光指示剂Fura-2/AM,用钙离子成像系统检测单个神经细胞内Ca2 浓度.单通道电流经EPC-9膜片钳放大器放大,用Pulsefit Pulse采集至计算机.用分析软件TAC进行测量.结果:补阳还五汤预干预除再灌注12 h外,可显著降低其他各时点大脑皮质神经细胞内Ca2 浓度,对缺血再灌后两次Ca2 堆积均表现明显的抑制作用.补阳还五汤再灌注72 h,皮质神经细胞L型Ca2 通道平均开放时间显著降低,再灌注2 h,皮质神经细胞L型Ca2 通道开放概率显著降低.结论:降低缺血再灌注不同时点皮质神经细胞内Ca2 浓度及在缺血再灌注不同时点分别降低L型Ca2 通道开放概率和开放时间是补阳还五汤抗脑缺血的重要机制.补阳还五汤预干预对缺血性神经细胞损伤的预防和治疗有非常积极的意义.     

开展高校双语教学评教,完善发展性教学评价体系

我国双语教育仍处于实验阶段,需要对双语教育的成功条件做综合考察和评价.高校更应全面理解双语教育的目的、内涵、过程和模式,理顺双语课程、专业外语与普通大学外语教学的关系,合理设置双语教育师生可评价点和发展性可评价点,方可实现既顺应社会时代发展需要又符合科学发展原则的双语教学目标.