分级教学中的跨文化意识培养

教育部明确指出大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。跨文化交际的语言教学体现了文化对于语言的能动作用,同时也体现了语言对文化的能动作用。同时该要求也将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和最高要求,这是我国高等学校非英语专业本科生学习与实践应当达到的标准,分级教学作为高校公共课程的一种改革模式,适应了发展和需要,是教学改革的必然结果。因此,增加文化教学的比重,在分级教学的模式下,如何针对不同基础、水平的教学对象,制定不同的教学目标,采用不同的教学手段,全面贯彻分类指导、因材施教的原则,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的综合应用能力是适应立体化、个性化的英语教学的必然要求。     

前进的意志，后退的行动——论美国亚太前沿存在的新形式

自2012年1月份美国释出战略转向新文件以来，在中国战略环境发生何种性质、何种程度变化的问题上，悲观的论调一时盛行。但我们应该看到，美国虽在政治意志上咄咄逼人，但在军事行动上却难掩后退之意，其战略新转向在意志和行动之间存在一定的落差，这一点可从美国亚太前沿存在的新形式上窥见一斑。不过，鉴于美国前沿存在形式的调整，中国也需要在策略上做出新的因应，方能争取主动，防患于未然。