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1.
吉布森和格雷汉姆作为西方马克思主义女权主义者,在其合著《资本主义的终结》中从女权主义的角度,运用了后结构主义的认识论和方法论解构了原本对资本主义的认识方式。主张打破资本主义/非资本主义二元对立中资本主义类似于男性的等级优势和霸权地位,寻求性别和阶级的多样化联合,力图解构全球化中假定的资本主义一统天下的男性霸权。 相似文献
2.
哈尔滨道里区河广街1号的;日址上,低斜的木制棚子倚靠着已经斑驳的房墙,显得破旧却不失整齐的门窗,这是三十六棚工人柴好(原名柴子侦)的家,没有人会对它多加注意,然而,1930年2月的一天,这小屋却经历了它不平凡的一刻。2月12日(阴历十四)已投身革命的工人柴好买了足够20多人吃一顿的面包和香肠,把家里彻底清扫了一遍,准备开会。第二天早晨,开会的人陆续进了屋,其中有老陈(原名孟坚,时任哈尔滨市委书记)、老唐(唐宏经,满洲省委职运委员),还有三十六棚机务段等处的几个工人。当中有一位身材修长,双目炯炯有神的人,稳… 相似文献
3.
明清时期乡里制度中一个突出的特点就是保甲制度的普及;而在家族治理方面的显著特征是族规的盛行。两个现象在同一时期出现,也许带有某种历史的偶然性,但不能不承认的是,这两个现象,及二者之间的相互关系体现了明清时期中央对地方的权力渗透与控制。 相似文献
4.
经过二十余年的探索与发展,我国高校的“双创”教育已形成政府和社会等多方参与促进的良好局面。就“双创”教育的本质目标而言,国内高校“双创”教育的发展路径与效果评价仍存在一定不足,导致“双创”教育课程体系建设不够系统、师资队伍大而不强、学生被动学习、教育资源供给协调性不足,未能充分有效培养大学生的创新思维、创业意识、创新能力。为解决这一问题,应充分明确大学生的主体地位,将“双创”教育真正融入大学生专业学习和能力提升的全过程,规划“双创”教育体系。对此,文章提出体系构建和完善建议:成立全校性的“双创”平台、建设多元化的专业型“双创”师资队伍、打造多维进阶的“双创”课程体系、优化学生端的“双创”课程考核和师资端绩效管理、强化高校对外“双创”合作交流。 相似文献
5.
社会发展与人的发展互为基础和前提。和谐社会的构建与人的主体性发挥亦互为基础和前提。只有当人主体性发挥符合社会发展变化规律及其要求时,其互动才会良性运行并产生预期效果。在构建和谐社会中,人的主体性发挥应该以不导致心理问题为限度,以实现“双赢”为法度,以符合自然承载能力为尺度,以人的全面发展为终极高度。 相似文献
6.
公安院校诊所式法律教学模式探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
刘莉 《江苏警官学院学报》2009,24(3):198-200
诊所式法律教学以培养学生的法律道德、职业责任和法律技能为核心,大大提升了法学教育的长效性,缩短了学校教育与社会实践的距离.公安院校法学教育引入诊所教学法,有利于培养公安大学生的权利意识,增强了公安大学生的程序意识,培养学生的社会正义感与责任心.公安院校可以从开设有公安特色的诊所课程、改善教师实践能力弱的状况、多渠道拓展诊所实习基地等方面推行诊所式教学. 相似文献
7.
8.
9.
分析当前职务犯罪致罪原因,建议建立系统严密的权力监督机制,强化制约监督,将权力置于无法私用的境界,使想犯罪者不能犯罪. 相似文献
10.
刘莉 《陕西行政学院学报》2006,20(2)
充分就业是民生之本,是保持政治、经济和社会稳定的关键因素。政府应解决好就业问题,大力发展劳动密集型产业,大力扶持中小型企业,大力发展民营企业,加强劳动力市场建设,以实现以人为本、安居乐业和构建和谐社会之目的。 相似文献