论义务教育的本质属性和非本质特征

1986年我国正式颁布《义务教育法》,力求在拥有10多亿人口的大国实现世界最大规模的义务教育。十余年来,全国义务教育普及范围大面积拓展,质量与效益大幅度提高。然而,由于原有基础比较薄弱,现实供给能力不足,我国义务教育普及与提高的进程中面临着许多困难,出现了诸如农村学生辍学、教师工资被拖欠、城市家长希望“择校”、学校擅自“高收费”等一系列社会反映强烈的热点问题。 在普及义务教育方面,我们是后起国家,不仅比发达国家落后了一两个世纪,而且与许多发展中国家相比也落后三四十年。然而在已经走过的十余年里程中,我们几乎遇到了其他国家在起步、发展、稳定等不同时期曾经出现过的各种问题。比较世界各国实施义务教育的     

积极发展教育产业

教育是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”,应列入“加快发展第三产业的重点”。早在1992年,党中央和国务院的有关文件对此就有明确指示。在1999年6月召开的全国教育工作会议上,江泽民同志再次强调:要“切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施,摆在优先发展的战略重点地位”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出要“发展教育产业”。