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本研究从心理控制和行为控制两个方面考察了小学生父母控制与学业延迟满足之间的关系,并进一步探讨了自尊在父母控制与学业延迟满足中可能起到的中介作用。采用学业延迟满足量表,父母控制量表以及自尊量表对690名3到6年级小学生进行研究,结果发现:(1)小学生父母心理控制与学业延迟满足呈显著负相关;行为控制显著正向预测学业延迟满足。(2)小学生自尊与学业延迟满足之间存在相关,自我否定倾向与学业延迟满足之间呈显著负相关;自我肯定能够正向预测学生的学业延迟满足。(3)自我肯定与自我否定在父母心理/行为控制与子女学业延迟满足的关系中均起中介作用。 相似文献
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《新课标》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能。它要求我们教师应组织多向、多角度、多手段和主动学习的发散型教学模式，避免“穿新鞋，走老路”。因此，合理利用新课标应渗透到课堂教学的每一个角落。 相似文献
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