毛泽东社会主义建设思想基本要点探析

毛泽东社会主义建设思想基本要点是指毛泽东关于社会主义建设思想最重要的基本观点:走中国自己的社会主义建设道路;社会主义存在不同的发展阶段;人民民主专政、党的领导、社会主义基本经济制度、以马列主义为指导是社会主义建设的条件;统筹兼顾、适当安排和自力更生为主、争取外援为辅是社会主义建设的方针;社会主义社会的主要矛盾、基本矛盾和两类不同性质矛盾;建设共同富裕的社会主义国家、发展社会主义的商品经济、构建民主平等的社会关系、创造有利于人德智体全面发展的社会环境是社会主义建设的主要目标。总结借鉴毛泽东社会主义建设思想具有重要的现实意义。     

从高校层面预防大学生犯罪探析

一段时期以来，大学生犯罪案件的数量和情节恶劣程度有增加、提高的迹象，呈现犯罪主体范围广泛、犯罪类型较为集中、犯罪有智能化趋势、犯罪行为具有突发性等特点。其原因是多方面的、复杂的，既有主观因素也有客观因素，除了大学生总量以及大学生占青少年比例在逐年增加的原因外，还有社会存在问题的影响、家庭因素影响、学校教育管理存在漏洞、大学生本身原因等。从高校层面预防大学生犯罪意义重大，其对策主要有：提高大学生的思想道德素质、提高大学生的心理素质、提高大学生的法律素质、建立学校与家庭常态联系机制、加强大学生El常管理服务等。     

浅析当代资本主义的新变化

二战以来，世界各主要资本主义国家为摆脱资本主义基本矛盾导致的周期性经济危机的压力，缓解国内矛盾，维护资产阶级的统治，积极调整政策，出台新措施，导致了资本主义二战以来的新变化：资本占有形式社会化、经济运行有序化、分配形式兼顾公平、阶级结构复杂化。正确分析和认识这些变化，对于我们正确认识资本主义发展的历史趋势，正确认识社会主义的前途和命运，坚定建设有中国特色社会主义的信念和共产主义远大理想，都具有十分重要的意义。     

对邓小平理论历史地位的一点认识

邓小平理论第一次比较系统地回答了什么是社会主义,在中国这样经济文化落后的国家如何建设社会主义,如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题,用新的思想观点继承和发展了马克思主义。那么,怎样认识邓小平理论的历史地位呢?由于邓小平理论是关于中国的社会主义建设的思想理论,因此,要正确评价它的历史地位,就必须把它放在中国社会主义思想发展史上来     

坚定不移地走中国特色社会主义伟大道路

胡锦涛同志在中央党校省部级干部进修班讲话中指出：“中国特色社会主义，是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。我们必须始终不渝地坚持以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导．深入贯彻落实科学发展观，毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义。”在党的十七大将要决定中国今后如何发展的重要时刻，总书记再次强调举什么旗、走什么路的问题，抓住了统一思想的关键，     

构建高校大德育格局 提高德育工作水平

构建高校大德育格局,一是充分认识高校德育的大地位:德育在高校育人事业中居于首要的位置,是青年大学生成长、成才的基础与关键。二是明确高校德育的大目标:树立社会主义核心价值观。三是树立高校德育的大理念:先进的、科学的和高起点的、宽视野的德育理念。四是建立高校德育的大机制:大德育工作运行机制和大德育工作制度。五是落实高校德育的大任务:强化思想政治理论课教育主渠道建设;搞好"三育人",以师德师风建设引领德育工作;加强校园文化建设,提升文化育人能力;创新德育工作的内容、载体和途径,实施大学生成长导航工程;强化服务意识,改进服务手段,实施大学生成才服务工程;加强德育理论和工作研究等。     

论马克思主义中国化的三大规律

在马克思主义中国化的历史进程中所固有的、稳定的、本质的和必然的联系就是马克思主义中国化规律.从马克思主义与中国实践、时代、人民群众的关系来看,马克思主义与中国实践相互作用推进理论和实践不断发展的规律,马克思主义时代化——与时俱进的规律,马克思主义大众化——武装群众、为群众所掌握的规律,是马克思主义中国化的三大规律.前者为基本规律,包含后两者；后两者为第二层次规律,从属于前者.这三大规律都符合马克思主义基本原理,有着坚实的理论基础；在中国革命、建设和改革实践中,都发挥了重大历史作用；在当代都具有重要意义.     

论中国共产党先进性的来源

中国共产党是一个永葆先进性的政党.党的先进性的来源分为根源性来源和派生性来源.党的先进性的根源性来源是惟一的,这就是党的阶级基础--中国工人阶级.派生性来源是从根源性来源派生而来的,不是惟一的,主要有:党的指导思想,党的纲领,党的根本宗旨、党的组织原则和优秀分子成员等.     

大学生形势与政策教育理论读物针对性与实效性研究——以山东省高校为例

目前,大学生形势与政策教育理论读物（或教材）缺乏针对性、实效性,主要表现在：教材编写缺乏规范、不能做到常编常新、教学队伍对于教材的把握不够、缺少社会实践对教材的支撑等;主要原因有：教材编著的领导机制不健全、保障机制缺乏、教材编著队伍结构和素质存在缺陷、教材内容缺乏创新等;改进措施有：将教材编著制度化,教材的结构、形式和语言表达要灵活、生动、活泼,提高教材编著队伍的素质,加大实践教学对于教材的支撑等。