关于素质教育的环境建设

在历史上,人类的教育理论与实践总是包含着对环境的某种看法,不同的教育理论与实践往往具有不同的环境观。当人们强调系统的知识传授时,往往对环境持一种消极的观点;而当人们要求受教育者全面发展时,就会对环境持一种积极的看法。今天我们全面推进素质教育,是否也需要确立新的环境观呢?是的。素质教育是一项社会现代化事业,而不仅仅是学校教育事业,所以需     

SARS危机面前的公民教育思考

对于SARS危机的发生和举国上下抗击SARS的社会行动,目前国内知识界有两类重要的反应:一是自然科学家们为战胜SARS而积极进行的科学研究,二是人文社会学者对SARS危机的社会反思。前者力图探索医治SARS的知识、技术和方法,后者试图检视我们民族现有的生存价值、机制和体系。这两个方面的努力相辅相成,都是重要的。但我在这里不得不指出,当前人们更关注自然科学的研究而忽视人文社会科学的思考。从这次自然危机中可以反映出我们民族在科学与人文关系上的观念误区和行为偏颇。我的观点是,战胜SARS既要靠自然科学也要靠人文社会科学。     

素质教育应合理勘定教师作用的边界

实施素质教育要培养学生独立学习和发展的能力,为学生提供个性和主体性的发育空间,因此要合理地界定和控制教师作用的边界,具体包括物理边界、心理边界和文化边界三个方面。     

教育管理者应具有的教育规律观

教育管理者,无论学校管理者还是教育行政管理者,都应当确立一种作为教育管理之魂的教育观。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”这告诉我们,教育思想的领导在教育管理工作中是更为重要的,教育观是一个教育系统的生命之     

谈素质教育的学校观

世纪之交,我国教育事业以全面实施素质教育为标志,正在经历着一场深刻的历史变革。1999年,党中央和国务院召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议。会议决定:进一步深化教育改革,全面推进素质     

“公共教育”是现代教育的本体制度

要推进教育现代化进程,就应重视公共教育制度建设.“公共教育”不等同于公立学校制度,它是现代国家建构的基本教育制度.“公共教育”以现代国家为主体,是调整公共教育关系、规范公共教育行为的根本制度.“公共教育”在现代教育体系中处于基础地位,集中体现着现代教育事业的公共价值,对于其他教育制度具有总体性的规制作用.     

高考加分应该实事求是

在高考分数面前,人人平等。高考作为我国目前普遍有效也相对稳定合理的选拔考试之一,有其科学的操作技术规则和科学的评定方式以及评价内容。高考具备考试的科学属性,具有客观性、规律性、体系性、可检验性等科学知识必备的基本特征。从高考加分的理由和分数的本质分析入手,发现高考加分这种混淆价值规范和技术规范界限的行为,是对科学技术规范的挑战和恣意漠视,形成了"自相矛盾"的局面。高考要坚持自身的科学技术规范性。