马克思关于人的全面发展思想

在马克思以前 ,人们已经从不同侧面不同程度上提出并探讨了人的全面发展这个问题。古希腊哲学家指出完美的人是真善美的统一。亚里士多德曾提出身心和谐发展的思想。古罗马政治家西塞罗谈到教育要使个人才能得到充分发展。文艺复兴运动以来 ,人的全面发展问题引起了资产阶级及其思想家的关注。人文主义者明确提出了“全才”这一人格典范。 1 8世纪的裴斯塔洛齐要求发展儿童的本性的各个方面和一切天赋与才能。进步的思想家还批判了资本主义机器工业和分工制度 ,资本家片面追求生产率和利润 ,无视人的片面发展的社会弊病 ,提出人的全面发展的…     

邓小平理论的时代特色

马克思主义是随着时代发展而不断发展的科学。马克思主义创立以来，已经经历了列宁主义阶段和毛泽东思想阶段，现在又发展到邓小平理论阶段。三个阶段，三次历史性飞跃，各有其鲜明的时代特色。邓小平理论是马克思主义与中国现代化建设和改革开放的实际相结合的产物。邓小平在中国的社会主义建设走入歧途的情况下，解放思想，克服重重困难，实事求是地回答了“什么是社会主义，如何建设社会主义”等一系列重大问题，形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系，把马克思主义发展到一个新的阶段。首先，邓小平理论摒弃对马克思主义的教…     

现代发展问题之我见

现代发展应当是社会发展与生态平衡统一,当前发展与未来发展的兼顾,一地发展与人类发展相协调的可持续发展、合理发展.     

"两课"教学必须坚持科学性和价值性的统一

对"两课"教学的价值性的认识要从大学生本身以及通过他们对社会产生的价值影响两个方面来认识.     

优势把握与山东经济发展的宏观战略

面对存在激烈竞争的时代 ,任何国家和地区都必须认真分析自己面临的条件和环境 ,了解自己的优势和劣势 ,山东要抓住机遇 ,制定可行的经济发展宏观战略 ,就必须扬长避短 ,把握优势     

实施素质教育提高“两课”教学的实效性

提高“两课”教学的实效性 ,即通过“两课”教学 ,对学生人文精神的养成和提高、学生人格的健全和完善有明显效果。为了实施素质教育 ,“两课”教师应立足课堂教学 ,挖掘课堂潜力 ,拓展课堂空间 ,利用课堂调查、课堂设计、学生试讲和记笔记等方法 ,关注教育的广泛性、尊重学生的主体性、发展学生的全面性、注重教育的实践性 ,增强学生素质。     

陈瑸理“番”政策述论

陈瑸是清朝康熙年间著名清官,做过台湾县令和台厦兵备道。"番"指台湾原住民,是台湾社会处于原始状态的特殊群体。陈瑸的理"番"政策,包含着儒家文化的"民胞物与"的民本思想。他在理"番"中施仁政,与他的儒学修养有密切关系。     

贯彻“三个代表”,必须坚持群众路线

坚持党的群众路线,是坚持“三个代表”的关键。走群众路线,是先进生产力发展的必然要求,是先进文化发展的必然要求,是人民群众根本利益的必然要求。     

热血哺“三农”

赤壁市柳山湖镇是一个被称为边区、湖区、血吸虫病高发区的贫困乡镇。32岁的柳山信用社主任魏绍山，却甘愿将自己的热血倾注在这里的一草一本上。     

坚持三个代表,必须坚持群众路线

江泽民关于“三个代表”的概括 ,精辟总结了我们党 70多年的基本经验 ,指明了新形势下党的建设的努力方向。坚持群众路线是坚持“三个代表”的关键所在。